朱曦　都曄凱

摘要：本文闡述了在一體化課程教學(xué)中按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則，采用六步教學(xué)法構(gòu)建課程框架，在課程實(shí)施過(guò)程中注重學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的一種教學(xué)方法，并提出了教學(xué)實(shí)踐的一般方法。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向 六步教學(xué)法 關(guān)鍵能力 一體化課程

德國(guó)的現(xiàn)代職業(yè)教育，促進(jìn)了德國(guó)在戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)騰飛，其中以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛驹瓌t的教學(xué)模式，始終站在全世界職業(yè)教育界的前列。德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)模式所具有的先進(jìn)性、規(guī)范性、全面性，確實(shí)能給人啟迪、引人深思。

所謂行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中掌握知識(shí)和技能，他們通過(guò)獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢測(cè)評(píng)估等學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建知識(shí)體系和技能體系，是一種通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的方法。筆者闡述把行動(dòng)導(dǎo)向融入一體化課程的六步教學(xué)法實(shí)踐的具體方法和實(shí)施過(guò)程。

一、構(gòu)建六步教學(xué)法的課程實(shí)施框架

對(duì)于一體化課程，可采用六步教學(xué)法構(gòu)建課程實(shí)施框架：一是信息，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生收集有關(guān)該學(xué)習(xí)任務(wù)的重要信息；二是計(jì)劃，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程制訂工作計(jì)劃；三是決策，學(xué)生通過(guò)討論，對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行決策，找出最優(yōu)方案；四是實(shí)施，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作形式按照工作計(jì)劃實(shí)施整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)；五是檢測(cè)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)或檢測(cè)，完成自我評(píng)估；六是評(píng)價(jià)，教師采用師生對(duì)話(huà)的方式對(duì)學(xué)生的任務(wù)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

六步教學(xué)法體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，注重傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以行動(dòng)導(dǎo)向指導(dǎo)六步教學(xué)法課程的實(shí)施

行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)方法主要有以下四種形式：一是交際教學(xué)法，教師采用與學(xué)生直接交流方式傳授知識(shí)與技能；二是建構(gòu)教學(xué)法，教師建構(gòu)一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，再以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作；三是問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，教師提出引導(dǎo)性的若干問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)；四是項(xiàng)目教學(xué)法，以一個(gè)完整的項(xiàng)目為教學(xué)載體，學(xué)生提出項(xiàng)目解決方案，教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)以豐富的教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)目的，是一種多元化的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向的六步教學(xué)，通常應(yīng)以項(xiàng)目教學(xué)法為主，輔以其他教學(xué)方法，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力

現(xiàn)代職業(yè)教育，不能僅僅局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)注重專(zhuān)業(yè)能力以外的其他能力即關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

在六步教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在各個(gè)教學(xué)步驟中有機(jī)地融入培養(yǎng)關(guān)鍵能力的各種元素。如在信息收集過(guò)程中的信息的獲取、加工能力和閱讀能力，在計(jì)劃制訂過(guò)程中的統(tǒng)籌規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力，在計(jì)劃決策過(guò)程中的溝通能力和判斷能力，在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在檢測(cè)評(píng)價(jià)過(guò)程中維護(hù)測(cè)量、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

四、行動(dòng)導(dǎo)向的六步教學(xué)法在一體化課程中的實(shí)踐方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)

通過(guò)完成某個(gè)具體項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，始終遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。

2.以能力為本位的指導(dǎo)思想，確定課程的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)如下三個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)能力，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，會(huì)綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能；二是方法能力，自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及良好的適應(yīng)能力；三是社會(huì)能力，交流能力、合作能力、責(zé)任意識(shí)和組織紀(jì)律性等。

3.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

采用合作式的教學(xué)組織形式，以2～3名學(xué)生組成一個(gè)小組，共同制訂計(jì)劃、交流學(xué)習(xí)、商討對(duì)策。在實(shí)踐操作過(guò)程中，以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立工作的能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力。

4.要有合理的評(píng)價(jià)模式

在評(píng)價(jià)過(guò)程中必須要采用多種可行的模式，除了對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行量化評(píng)價(jià)外，還要對(duì)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)

完整的六步教學(xué)法的實(shí)施，既能使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又能突出對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)。這種模式的教學(xué)方法有助于提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）