胡芳

摘 要：新課標(biāo)理念下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)，還學(xué)會(huì)解決問題的過程和方法，最終熱愛物理學(xué)科。本文主要從三個(gè)角度詮釋了如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中踐行新課標(biāo)理念，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念 高中物理實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）02（b）-0186-02

創(chuàng)新型人才是當(dāng)下各個(gè)行業(yè)需要的緊缺型人才，為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了多次改革。在高等學(xué)府的自主招生可以看出，原來是從高三學(xué)生中篩選出具有科研潛質(zhì)的人才，然后改為從高二學(xué)生中選拔，這就說明創(chuàng)新人才的培養(yǎng)越早越好。創(chuàng)新源于孩子的綜合能力，新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)涵蓋了對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。下文首先簡(jiǎn)要介紹了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中相關(guān)的新課標(biāo)要求。

1 新課標(biāo)理念對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)過程中要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)下對(duì)人才的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的物理基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生還要在物理實(shí)驗(yàn)過程中增強(qiáng)實(shí)踐技能，了解應(yīng)用理論知識(shí)來解決問題的方法，并且在這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過程中享受獲取知識(shí)的樂趣，拓寬物理學(xué)知識(shí)面。踐行這些物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，可以培養(yǎng)出綜合能力很強(qiáng)的學(xué)生，他們脫離考試之后依然可以運(yùn)用物理知識(shí)來解析生活中的物理現(xiàn)象，能夠靈活運(yùn)用物理理論來解決生活中的問題。十九大高度重視雙一流大學(xué)和基礎(chǔ)交叉學(xué)科，這就意味著高中學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更要具有活學(xué)活用的本領(lǐng)。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要全面踐行新課標(biāo)理念。

2 新課標(biāo)理念在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體現(xiàn)方法

2.1 與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的很多內(nèi)容都是生活中隨處可見的，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，可以拉近物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生日常生活的距離，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)不僅是高考的科目之一，還是解決生活中實(shí)際問題的重要工具。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如：《測(cè)定玻璃的折射率》實(shí)驗(yàn)部分可以這樣設(shè)計(jì)。

教師：今天我們要開展的實(shí)驗(yàn)是測(cè)定玻璃的折射率。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理就是找出兩塊平行的玻璃磚，光線的入射角是A，折射角為B，然后sinA/sinB得出的就是該玻璃的折射率。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師想問問大家對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么想法沒有？

學(xué)生：學(xué)生對(duì)折射率這個(gè)詞非常陌生，為什么要用折射率這個(gè)詞，它的物理意義是什么，之前學(xué)習(xí)的相關(guān)折射問題并沒有提及。

鑒于學(xué)生對(duì)折射率這一問題的認(rèn)知較少，說明這節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課需要從基礎(chǔ)講起，從而讓學(xué)生將這部分知識(shí)學(xué)透。教師可以將事先準(zhǔn)備好的課件展示給學(xué)生看，讓學(xué)生看到生活中的各種折射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生回憶折射角相關(guān)內(nèi)容，最后在講解什么是折射率以及如何測(cè)定折射率。在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意將理論與實(shí)際生活結(jié)合，采取遞進(jìn)方式。讓學(xué)生了解生活中處處有物理現(xiàn)象，只要認(rèn)真觀察，善于總結(jié)，就能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理奧秘。例如，在玻璃折射率實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生們觀察能力的差異性，可以在教學(xué)中要利用多媒體，在互聯(lián)網(wǎng)上收集到玻璃折射的現(xiàn)象。這些圖片教材能夠讓學(xué)生會(huì)想出生活中的玻璃折射現(xiàn)象。然后，引導(dǎo)學(xué)生回想初中階段學(xué)習(xí)的水的折射現(xiàn)象，即將筷子放入水中，筷子發(fā)生彎曲。借助這個(gè)生活中十分常見的折射現(xiàn)象來復(fù)習(xí)折射角的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。最后，引出折射率的公式和計(jì)算方法，通過鞏固知識(shí)點(diǎn)來幫助學(xué)生理解和記憶。

2.2 提升學(xué)生物理學(xué)素養(yǎng)

物理是一個(gè)學(xué)科，但是物理實(shí)驗(yàn)過程中涉及到數(shù)學(xué)和生活常識(shí)等多種知識(shí)。每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，但是完成物理實(shí)驗(yàn)需要聯(lián)系其他相關(guān)的知識(shí)。具有良好的物理學(xué)科背景，有助于學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決實(shí)驗(yàn)中的各種問題、創(chuàng)造性地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。為了提升學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)有利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)，教師可以圍繞高中物理實(shí)驗(yàn)撰寫與之匹配的物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)手冊(cè)。具體做法可以從兩個(gè)方面考慮：第一，教師以每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為中心繪制思維導(dǎo)圖，將與之相關(guān)的物理學(xué)常識(shí)整理出來。第二，教師引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)，然后將班級(jí)分成若干小組，每個(gè)小組成員都對(duì)其中的部分知識(shí)進(jìn)行收集和整理。上述兩種方法是常見的物理學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生的精力和條件允許，建議采取第二種方法，探究式的學(xué)習(xí)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高觀察能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及信息分析整合能力，在探究的過程中也能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)的小樂趣。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，要引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐。在自主實(shí)踐過程中，學(xué)生要體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過程，研究實(shí)驗(yàn)的方法，在實(shí)驗(yàn)成功后形成學(xué)習(xí)的自信心，最終形成對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以做如下設(shè)計(jì)。首先通過公式分析F=ma，讓學(xué)生分析加速度a與力F和質(zhì)量m之間的關(guān)系。教師可以從數(shù)學(xué)的角度分析a與F之間的線性關(guān)系，然后通過帶入數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。還可以固定F的數(shù)值不變，觀察m與a之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中讓學(xué)生感受控制變量法，即當(dāng)研究對(duì)象為2個(gè)或者2個(gè)以上時(shí)，則先控制一個(gè)因素不變，觀察另外幾個(gè)變量之間的關(guān)系。確定研究方法后，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和器材。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到測(cè)量各個(gè)變量所用的工具，以及如何選擇適當(dāng)?shù)牧砍??？傊?，引?dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，要幫助學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐思路，輔導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)付諸于實(shí)踐。

需要注意的是引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐不等同于放任不管。自主實(shí)踐是一個(gè)過程，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)。一般來說，學(xué)生自主實(shí)踐能力分為三個(gè)層次，不同層次時(shí)需要教師的指導(dǎo)內(nèi)容是不同的。第一，照方抓藥階段，即學(xué)生按照教師指定的實(shí)踐過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)過程的主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的過程，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。第二，輔助學(xué)生實(shí)踐階段，即教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)給予必要的技術(shù)支持。當(dāng)學(xué)生具有了物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作技能之后，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修正，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以自己進(jìn)行局部的設(shè)計(jì)，為了保證實(shí)踐質(zhì)量，教師要予以學(xué)生專業(yè)知識(shí)的幫助。第三，高級(jí)指導(dǎo)階段，即對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)踐方案進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)際的不足進(jìn)行改進(jìn)，評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐方案的優(yōu)缺點(diǎn)。這一階段的指導(dǎo)工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力為主，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，并在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立分析思考，啟發(fā)學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新問題，并找到問題的突破口，解決心中疑惑。在此期間，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神。

3 結(jié)語

新課標(biāo)理念下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；要豐富學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生整合物理學(xué)知識(shí)以拓寬實(shí)驗(yàn)思路和提升解決問題的能力。因此，教師要對(duì)新課標(biāo)理念進(jìn)行深入解讀，運(yùn)用各種教學(xué)方法來將新課標(biāo)要求踐行到物理教學(xué)課堂上。互聯(lián)網(wǎng)視域下，教師要收集和整合各種材料，豐富自己的教學(xué)素材，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)研，最終呈現(xiàn)出符合新課標(biāo)理念的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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