吳詩明

摘 要 動手能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師不斷堅持鼓勵，從課堂中的小事融入，幫助學(xué)生培養(yǎng)這一能力。在這個過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；學(xué)生；動手能力；培養(yǎng)

中圖分類號：D43，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0206-01

小學(xué)科學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，為初中階段的物理和化學(xué)課程打基礎(chǔ)。包括理論和實驗部分，幫助學(xué)生培養(yǎng)動手操作能力。課上老師需要將理論與實踐緊密結(jié)合，幫助學(xué)生理解知識，鞏固記憶。有效利用實驗的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

一、鼓勵學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生求知欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是給學(xué)生灌輸理念知識，學(xué)生只知是什么，卻不知為什么，教師應(yīng)注重知識獲取的過程，在新課改的要求下，傳統(tǒng)的方式得以改變，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主操作的能力，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識。學(xué)生在操作的過程中可以發(fā)現(xiàn)知識的趣味性，產(chǎn)生求知的欲望，教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生親自操作，在過程中尋找答案，這種獲取知識的方式可以幫助學(xué)生加強記憶的過程，牢固掌握知識。

在學(xué)習(xí)《植物的一生》時，教師可以利用種子發(fā)芽的實驗，讓學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)過程，教師可以提前對全班同學(xué)進(jìn)行分組，并安排小組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)，將主要的實驗內(nèi)容進(jìn)行記錄。在這個實驗的過程中，教師提醒學(xué)生影響種子發(fā)芽的因素，如溫度、陽光等。引導(dǎo)學(xué)生完成整個實驗的過程，在經(jīng)過一定時間后，及時對實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以此達(dá)到實驗?zāi)康?，學(xué)生在參與的過程中會有更加直觀的印象，加深掌握知識的程度。

二、有效利用實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科學(xué)的學(xué)習(xí)過程有助于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，在這一過程中學(xué)生應(yīng)重在探索和發(fā)現(xiàn)，形成創(chuàng)新思維模式。任何實驗都應(yīng)該在具體的操作方法下進(jìn)行，操作方法正確是實驗的前提。學(xué)生在動手操作之前，要清楚實驗的注意事項，明確實驗的目標(biāo)。學(xué)生需要注重在實驗過程中如何尋找改進(jìn)的角度，發(fā)揮自己的想象力，教師在教學(xué)過程中傳授的理論知識要運用在實驗的過程中，幫助學(xué)生完成實驗。

在種子發(fā)芽實驗中，教師不選擇把結(jié)果告訴學(xué)生也是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)這一能力。教師可將種子發(fā)芽的條件在后期告訴學(xué)生，先讓學(xué)生自我實驗，學(xué)生動手操作能力不僅得到提高，也會更加珍惜自我勞動成果，鼓勵學(xué)生大膽放手去操作，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在這一過程培養(yǎng)的耐心和好奇心都為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有助于提高綜合學(xué)習(xí)的能力。

三、教師積極引導(dǎo)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)過程

教師的指導(dǎo)內(nèi)容包括理論知識、實驗技能和實驗思維。實驗知識需要讓學(xué)生了解實驗的原理以及實驗?zāi)康?，實驗技能上教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識到每個儀器是什么，儀器的具體操作流程，在實驗過程中及時對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和記錄。在實驗思維上引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于分析。每個實驗都要有一個完整的過程，幫助學(xué)生清楚實驗的意義。教師在這一過程中要積極引導(dǎo)，及時鼓勵學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的耐心，教師需要及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生清楚實驗的每一個環(huán)節(jié)的作用。

教師也可創(chuàng)造教學(xué)的情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，讓學(xué)生通過各種情景想象實驗的環(huán)節(jié)，尋找解決問題的辦法。教師要將生活實際與實驗過程緊密結(jié)合，讓學(xué)生在操作實驗過程的同時學(xué)會知識。此外，教師應(yīng)注重保證每個學(xué)生參與到實驗環(huán)節(jié)中，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，達(dá)到良好的課堂效果。在其他人做實驗的過程中要認(rèn)真觀察，多給學(xué)生創(chuàng)造機會，發(fā)揮自身動手能力。

四、學(xué)生主動參與，養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣

學(xué)生由被動參加到主動參加是一個循序漸進(jìn)的過程，只有感受到實驗的樂趣才樂意參加，積極參加。實驗與細(xì)心觀察是分不開的，只有掌握規(guī)律才具備觀察的基礎(chǔ)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察，可以從時間、位置角度進(jìn)行觀察，觀察時順序可以從上到下、從左到右、從里到外的順序。由整體到局部，由部分到整體，這一過程中教師給予信息指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到觀察的規(guī)律。生活中也是如此，科學(xué)的知識與生活是緊密相關(guān)的，學(xué)生在課后可以積極發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題。

學(xué)生主動參加后，教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)一步討論實驗過程，發(fā)現(xiàn)動手操作中的細(xì)節(jié)，進(jìn)行交流分析。分組后的每個小組積極表達(dá)自己的觀點，教師營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個過程中可以積極發(fā)言，表達(dá)自身看法。學(xué)生在參與的過程中自身主動性得到發(fā)揮，會將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，樂于參與實驗，分析知識。動手操作的能力會在一節(jié)一節(jié)課堂積累中得到提高。

五、結(jié)語

動手操作的能力在一點一滴的積累中才可養(yǎng)成，初期階段學(xué)生可能缺乏耐心，教師積極引導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生探索，尋求知識的答案。選擇合適學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生追尋科學(xué)的真諦。小學(xué)科學(xué)在實驗的基礎(chǔ)上才可真正發(fā)揮最大的價值，教師應(yīng)提高自身的重視程度，幫助學(xué)生形成正確思維模式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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