以運(yùn)用語言文字為徑提升小學(xué)生的作文能力

潘慧群

摘 要 “寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。這個(gè)過程唯有活用語言文字，才能提升學(xué)生的作文能力。作為老師，要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累優(yōu)秀詞句，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練?；钣谜Z言文字就是寫作的思維創(chuàng)造，循序漸進(jìn)，多練，練實(shí)，練出效果，是提升小學(xué)生作文能力的最好途徑。

關(guān)鍵詞 寫作；運(yùn)用；語言文字；提升

中圖分類號(hào)：G212.2，A，D924.13，TD432 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0229-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。唯有以運(yùn)用語言文字為途徑，才能有效地提升學(xué)生的作文能力。要能正確運(yùn)用語言文字，那就要教會(huì)學(xué)生懂得積累，并在訓(xùn)練中靈活運(yùn)用，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、厚積為薄發(fā)，是提升作文能力的前提

作為一名小學(xué)語文教師，要讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，能寫出優(yōu)秀的文章，首先要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累優(yōu)秀詞句，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。注重訓(xùn)練方法，有效積累，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

（一）廣泛積累。著名文學(xué)家魯迅先生說過：“無論什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學(xué)者?！狈e累語言文字是學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的基礎(chǔ)，學(xué)生語言能力的發(fā)展，離不開豐富的語言材料的積累?！墩n標(biāo)》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币虼私處熞龑?dǎo)學(xué)生廣泛積累語言文字，就要要求學(xué)生課內(nèi)課外隨時(shí)隨地多讀好書，多閱讀報(bào)刊，進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練?？梢砸髮W(xué)生設(shè)置自己的讀書筆記本，摘抄自己在讀書過程中喜歡的優(yōu)美詞句、精彩段落、印象深刻的篇章，以及寫下自己的讀書感受等等。

（二）擴(kuò)大積累。語文教學(xué)是以課堂為中心，但如果僅僅靠課內(nèi)來達(dá)到積累語言文字的目的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣不僅學(xué)生獲取的知識(shí)是片面的，不全面的，還不能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。單純的語文課堂教學(xué)長(zhǎng)期下去會(huì)讓學(xué)生感到如同淡水般無味，進(jìn)而興致索然。海納百川，語文博大精深的內(nèi)容決定了其教學(xué)形式的變化多端，教無定法。作為教師，我們可以想方設(shè)法設(shè)計(jì)一些更多更好的學(xué)習(xí)形式作為語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，如推薦優(yōu)秀課外讀物，組織外出參觀訪問，參加一些在身邊的書展等等。這樣，就能更好地把聽說與讀寫有機(jī)結(jié)合起來，更好地提高積累的豐富性、多樣性。

（三）積累優(yōu)化。教師要善于啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的語言文字訓(xùn)練中教會(huì)學(xué)生懂得精選出優(yōu)秀的“良種”，并使之發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。這種做法不是每個(gè)學(xué)生都能做到的，存在一定的難度，因此需要教師在平時(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí)，有目的重點(diǎn)地選出最富有特點(diǎn)、寓意深刻的語句，指導(dǎo)學(xué)生欣賞、體會(huì)，有效地優(yōu)化積累的效果。如此的積累看似微不足道，但若是持之以恒，日積月累，就自然而然積少成多。并在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀積累時(shí)，多寫體會(huì)和感受，進(jìn)一步加深理解，這樣的積累更優(yōu)化，更有效。

（四）積累深化。語言文字的積累不僅要優(yōu)化，還要向深化發(fā)展。文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言文字提供了豐富的材料，其遣詞造句、布局謀篇、修辭方法、表達(dá)方法等，都是語文學(xué)習(xí)的好典范。我們可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，細(xì)細(xì)欣賞，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力，在深入體會(huì)的基礎(chǔ)上甚至還可以進(jìn)行寫話訓(xùn)練，如改寫、仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等。通過這樣的形式，深化學(xué)生語言文字的積累，把自己看過的語言文字靈活地進(jìn)行運(yùn)用，把語言文字真正轉(zhuǎn)化成了自己的語言文字。這是語言文字學(xué)習(xí)、吸收、內(nèi)化、提高的過程，而這個(gè)過程確切地深化了積累的材料。

我們可以在課堂上從多種途徑進(jìn)行語言文字的積累，而學(xué)習(xí)生字和課文就是積累的一種重要方式。生字、新詞和優(yōu)美篇章及名言詩句的背誦，是進(jìn)行積累的重要途徑。在教學(xué)中，我們要重視讓學(xué)生誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固記憶和加深理解，以便熟能生巧，靈活準(zhǔn)確運(yùn)用。

二、正確運(yùn)用語言文字，是提升作文能力的關(guān)鍵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。作文，是一種創(chuàng)造性的語言思維活動(dòng)，也是語文教學(xué)中的一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的練習(xí)。而寫作的過程往往是建立在學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象的基礎(chǔ)上的?；钣谜Z言文字就是寫作的思維創(chuàng)造，循序漸進(jìn)，多練、練實(shí)，練出效果，是提升小學(xué)生作文能力的最好路徑。

（一）變?cè)炀錇閷懚?。在課堂教學(xué)中，我常常讓學(xué)生在剛學(xué)過的新詞里自選一、兩個(gè)或者兩個(gè)以上進(jìn)行寫一段話。

（二）善模仿勤練寫。我們學(xué)習(xí)的課文中不乏名篇佳句，那是語言大師們苦心孤詣錘煉語言的心血結(jié)晶，是語言運(yùn)用的杰作、范本。

（三）設(shè)填白巧練習(xí)。課本中的很多選文，總是安排得詳略得當(dāng)。這樣，在文章的略寫處，我常設(shè)計(jì)填白練習(xí)，很好地促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并在語言文字表達(dá)方面得到熏陶和鍛煉。

（四）添情趣寫練筆。小學(xué)生有著一定的生活積淀，這是毋庸置疑的。寫作文時(shí)，只有激活平時(shí)的生活積淀，才不至于無話可說，才有可能運(yùn)用語言文字寫得具體、生動(dòng)。

經(jīng)常讓學(xué)生練寫一些情趣的短文，他們樂寫，愛寫，會(huì)寫，再給他們平臺(tái)展讀，或者張貼，或者投稿，寫作之路就越引越寬、越走越遠(yuǎn)了。

積累語言文字，學(xué)生們作文不再是“巧婦難為無米之炊”。只要多閱讀，多積累，作文能力自然得到了更好的提升。教師，必須重視對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用語言文字，勤于練筆，只有走這樣有效的途徑才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)，2011.