江迪

【摘要】本研究通過對日語能力測試（JLPT）在涉外護理日語教學中反撥作用的研究，分析了日語能力測試（JLPT）對高職高專院校涉外護理專業(yè)學生以及日語教學的影響、揭示了日語能力測試（JLPT）在日語教與學中的積極反撥作用和消極反撥作用，并找出其形成原因。并且，就改善其消極反撥作用、提高積極反撥作用筆者提出了提高日語護理方向學生日語綜合實際應用能力的具體措施以及滿足涉外護理就業(yè)需求的針對性日語教育的可行性辦法。

【關鍵詞】日語能力考試 反撥作用 日語教學 涉外護士

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0009-02

一、研究背景

國外語言學家指出語言測試，尤其是起重要作用的語言測試，會對教學產生兩種不同的反撥效應，一種是積極的正面反撥作用，另一種是消極的反面反撥作用。而教學是反撥作用實現的一個重要途徑，因此通過日語能力測試在涉外護理日語教學中反撥作用的研究可以有效提出滿足涉外護理就業(yè)需求的針對性日語教育的可行性辦法。而國內對于反撥作用的研究主要是針對大學英語四六級考試和英語應用能力考試的研究。對于涉外護理專業(yè)中日語能力測試在日語教育中的反撥作用的研究，基本還是空白。

二、研究對象及方法

針對日語能力測試（JLPT）對高職高專院校涉外護理專業(yè)教與學的影響。筆者通過面對面采訪的方式對以上2點展開了研究分析。研究對象為大慶醫(yī)學高等?？茖W校學校日語護理方向2012級-2016級共計20名學生以及大慶醫(yī)學高等?？茖W校、東北石油大學日語教師各1名。關于日語能力測試（JLPT）對高職高專院校涉外護理專業(yè)學生的影響，主要針對備考、考試以及考后三大方面進行調查采訪。

三、研究結果

1.經過對學生采訪的整理分析，得出以下結論：

（1）考試目的

62%的人是為了能夠赴日工作而參加考試，有21%是為了將來在國內的工作增加籌碼，還有17%是為了督促自己的日語學習。

（2）備考方式及學習方式

100%的學生備考方式均為課上聽老師教授課下利用考試資料進行學習的方式。但主要依賴于教師講授來進行知識的輸入。在備考期間，90%的學生認為聽力與口語是很重要的，但同時只有10%的學生愿意花時間訓練這兩種能力，則把90%的精力放在詞匯和語法的學習上。

（3）考試狀態(tài)

考試中85%以上的被試者稱他們在考試過程中有點緊張，一年僅有2次考試機會，且他們投入了相當大的精力準備考試，考試的意義也是顯而易見的。

（4）考試是否反映實際水平

超過半數的被試者認為考試更能體現的是考生的書面表達能力，而不是實際表達能力，原因還是考試中不考口語和寫作，當然不能證明實際應用能力。

（5）考試之后

2.對于那些日語能力測試已經及格的學生，100%的被試者表示他們會進一步深入學習，并會把重心偏向實際應用能力。而對于那些日語能力測試沒有達到及格線，60%的學生表示會繼續(xù)備考。

經過對教師采訪的整理分析，得出以下結論：

（1）受就業(yè)的壓力，學生相比日語語言的綜合運用能力，更側重于對證書的渴求，導致教師在安排授課內容時，不得不平衡精讀與考級輔導。

（2）由于高職是三年學制，因此日語專任教師均認為目前日語課程的學時無法滿足實際的教學要求，造成教師授課進度慢、學生學習疲憊的狀況。

（3）教師認為聽力是輔導的難點，課堂上進行聽力輔導非常費時間，因此會將聽力練習作為課后作業(yè)布置。

四、反撥作用

通過對以上兩點內容的研究分析，可以看出日語能力測試在日語教學中起著一定的反撥作用。

1.日語能力測試（JLPT）對學的反撥作用

（1）積極反撥作用

①日語能力證書在社會上得到廣泛的認可，他們大多把獲得日語等級證書看成未來工作的“通行證”，這對學生產生激勵作用。

②日本語考試沒有影響學生學習日語的熱情，他們普遍認可在通過考試后會進一步深入學習，在未來的工作和生活中不斷學習，不斷進步。

（2）消極反撥作用

①學習方法方面，由于教師在課堂上進行了相應等級的大量練習，學生普遍依賴教師的講解，無法提升學生的自主學習能力。

②90%的同學在備考過程中，側重于詞匯及語法知識點的記憶，忽視聽力和閱讀的重要性。使知識結構存在著嚴重的偏頗，造成實際應用能力低下的后果。

2.日語能力測試（JLPT）對教的反撥作用

（1）積極反撥作用

①可以為教學提供一個參照基準

②能指揮和協(xié)調好教學各個方面的關系，如課程設置、教學重點、課時分配、教學方法等

③幫助我們發(fā)現教學中存在的問題，及時采取針對性的措施加以解決。

（2）消極反撥作用

①加劇了應試教育的傾向。針對日語能力測試的應試對策問題，精讀課及聽力課的教學內容都圍繞著過級展開，應試策略取代正常的教學內容。

②教師授課會以滿足絕大部分同學的需求為主，所以即便是在授課過程中，參加N5和N1級別考試的學生很難在課堂上得到輔導。

③由于日語能力測試的題型都采用了四選一的單項客觀選擇題的形式，造成教師授課時會有引導傾向，從而誤導學生學習重點。

3.綜上所述，日語能力測試對涉外護理專業(yè)日護方向的教與學既會產生積極反撥作用，也會產生消極反撥作用，那么如何改善消極反撥作用從而提高積極反撥作用呢？筆者提出幾點自己的建議。

（1）明確授課目標，改進授課內容

（2）增加課程設置

（3）改進課程考核辦法

（4）加強對學生的日常培養(yǎng)

（5）派送日語教師實地考察學習

五、結論

本研究通過對日語能力測試（JLPT）在涉外護理日語教學中反撥作用的研究，分析了日語能力測試（JLPT）對高職高專院校涉外護理專業(yè)學生以及日語教學的影響、揭示了日語能力測試（JLPT）在日語教與學中的積極反撥作用和消極反撥作用，并找出其形成原因。并且，就改善其消極反撥作用、提高積極反撥作用筆者提出了提高日語護理方向學生日語綜合實際應用能力的具體措施以及滿足涉外護理就業(yè)需求的針對性日語教育的可行性辦法。

參考文獻：

[1]楊秀娥，王秋華.日語測試與日語教學的相互作用關系[J].西安外國語學院學報，2005，（1）：90-94

[2]胡嘉明.關于日語能力測試負面反撥作用的思考[J].工會理論與實踐，2004（5）：86-89

[3]罔崎眸，罔崎敏雄.日本語教育における學習の分析とデザイン——言語習得過程の視點から見た日本語教育〔M〕.東京：凡人社，2001