吳建超

摘 要：興趣是求知欲的源泉和思維發(fā)展的源動力，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長有極大的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。在小學(xué)這個(gè)年齡段，有效激發(fā)小學(xué)生的英語興趣，以此帶動他們積極主動學(xué)習(xí)英語尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語 興趣 激發(fā)

教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的成分是興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣對學(xué)生具有最直接、最有效的影響力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、師生關(guān)系，和諧融洽

師生關(guān)系直接影響學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)情緒。教師在學(xué)生心中的形象甚至能決定學(xué)生學(xué)或不學(xué)、喜歡或討厭某一學(xué)科，這是一種情感遷移。傳統(tǒng)型的教師，片面強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的威信，讓學(xué)生不敢接近。新課改理念強(qiáng)調(diào)，師生關(guān)系應(yīng)該是“亦師亦友”，教師在課堂上親切友好的教態(tài)、幽默風(fēng)趣的語言、寓教于趣的引導(dǎo)很容易使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。教學(xué)實(shí)踐也表明，學(xué)生很歡迎這樣的教師，他們的課堂氣氛活躍輕松、充滿樂趣，這樣的氛圍利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。另外，教師在課下也要多找學(xué)生交流談心，拉近師生距離，成為學(xué)生的“好朋友”，走進(jìn)孩子們的世界，才能了解他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)態(tài)度及對英語教學(xué)的看法和要求。這樣的“良師益友”上的課，學(xué)生有什么理由不愿意認(rèn)真聽呢？

二、尊重個(gè)體，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。”因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)、資源開發(fā)等方面都應(yīng)突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程。同時(shí)，英語課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)來感受成功。教師也要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，促進(jìn)語言理解運(yùn)用能力的提高。

因此，在具體的英語教學(xué)中，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡這門課，而不是單純地只為分?jǐn)?shù)，否則這樣機(jī)械的“為分而學(xué)”必然導(dǎo)致英語興趣的枯竭。在各環(huán)節(jié)中倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生高度參與到課堂教學(xué)中，在互動教學(xué)中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)英語課本安排上，以人教PEP版為例：“Let's try”“Let's check”環(huán)節(jié)屬于聽力部分，小學(xué)生英語知識儲備薄弱，教師不加指導(dǎo)，學(xué)生單獨(dú)去聽，顯得比較吃力。課本有配圖，教師可以啟發(fā)學(xué)生在看懂圖片的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提示重要信息。學(xué)生看得懂、聽得明自然就不會對這個(gè)環(huán)節(jié)感到擔(dān)憂而覺得無趣；在“Let's talk”環(huán)節(jié)中先由學(xué)生提出疑問后由教師排除知識難點(diǎn)，再安排學(xué)生按照自己喜歡的方式來談話交流；最能體現(xiàn)互動教學(xué)和學(xué)生參與的就是“Let's play”“Let's chant”“Let's sing”了：在“Play”中，可以讓多一些學(xué)生參與角色，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)模式，用道具配合，讓學(xué)生更有真切感；在“Chant”這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槭且鞒?，可以用音樂、FLASH作為伴奏；對喜歡唱歌的小朋友，“Sing”就是他們發(fā)揮自我的舞臺。教師也可相機(jī)參與各環(huán)節(jié)，師生互動生生互動，只有讓學(xué)生覺得上英語課有趣，才能激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。

三、現(xiàn)代教學(xué)，活躍課堂

順應(yīng)信息化潮流，信息化教學(xué)也開始推行，教學(xué)的信息現(xiàn)代化離不開多媒體設(shè)備這一載體，英語多媒體教學(xué)法是以視聽方式進(jìn)行的。根據(jù)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，接受外界信息時(shí)既有視覺輸入，又有聽覺輸入，則接受效果最好。視聽化的多媒體教學(xué)提供的情境比單純的課本教學(xué)更生動逼真、更有直觀上的沖擊力，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。借助多媒體的友好交互界面和超文本結(jié)構(gòu)，教師可以針對學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，來啟發(fā)思維提高課堂效率。運(yùn)用電腦畫面將課本內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，既能提升學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力。以SEEWO多媒體為例，有適應(yīng)各科目的教學(xué)模板，對英語更是體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢。在SEEWO里面，可以下載英語課本，教師講課時(shí)可以靈活使用圖片聲音文字，將講授內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。相比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，多媒體教學(xué)使教師講起來方便、快捷、高效，對學(xué)生學(xué)起來也充滿樂趣不會枯燥。

四、善用影音，寓學(xué)于樂

小學(xué)生好奇心很強(qiáng)、求知欲旺盛，對新奇事物敏感。在小學(xué)課堂，趣味性就成為連接學(xué)生與學(xué)習(xí)的紐帶。在小學(xué)英語教學(xué)中吸引學(xué)生主動參與，就應(yīng)牢牢把握學(xué)生階段心理特征，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣，把學(xué)生對事物的好奇心與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而轉(zhuǎn)化為激發(fā)興趣主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

影音學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式也建立在多媒體基礎(chǔ)之上，在英語教學(xué)中，應(yīng)該多播放英文版電視電影音樂，考慮到小學(xué)生的階段性，英語動畫片就很能激發(fā)他們對英語課堂的興趣。這里就列舉一些經(jīng)典英語動畫片：Shrek，Madagascar，Enchanted，Rio adventure，Wild nature，Zootopia， Caveman，Snow and ice colors，Mulan，Princess and frog， Aladdin，Toy story，Beauty and the beast，F(xiàn)inding nemo， The ice age，Kung fu panda，The Incredibles...這些動畫片都來自美國迪士尼或夢工廠，原汁原味的英語、精彩動人的故事、簡單易懂的情節(jié)很適合教師用來激發(fā)學(xué)生興趣和開辟“第二課堂”。

當(dāng)然，教師不只是讓學(xué)生單純看看電影，在這個(gè)過程中要貫徹教師的教學(xué)意志和設(shè)計(jì)理念：什么時(shí)候看？怎樣看？看完有什么安排？不太提倡講課文時(shí)看，因?yàn)樾W(xué)生自控能力較差，容易分散聽課注意力，待上完課文主要內(nèi)容，可以安排專門時(shí)間讓學(xué)生看；看的時(shí)候可以像預(yù)習(xí)課本一樣帶著問題去看：有哪幾個(gè)主人公？講了怎樣一個(gè)故事？你最喜歡里面的誰？你受到了怎樣的啟發(fā)等。這樣就不會讓學(xué)生天馬行空地亂看，可以集中他們的注意力，也能學(xué)一些地道的口語和表達(dá)，關(guān)鍵讓他們覺得英語課挺有趣。

五、課后拓展，興趣延伸

學(xué)生英語興趣的激發(fā)，應(yīng)該是全方位的，涉及到課前課后、校內(nèi)校外。在課后可以安排一些鞏固運(yùn)用課堂所學(xué)、貼近實(shí)際生活、調(diào)動學(xué)生積極性的作業(yè)。比如在講“Ways to go to school”這一單元時(shí)，因?yàn)楹兔總€(gè)同學(xué)都息息相關(guān)都有“發(fā)言權(quán)”，因而可以布置這樣的作業(yè)：介紹自己和家人，上學(xué)或上班的交通方式On foot/By bus/By train/By subway/By ship等，可以即興say、可以同學(xué)talk、可以編排chant；練習(xí)唱英語歌“How do you get there”；就同學(xué)來校交通方式Do a survey等。學(xué)生可以單獨(dú)完成，也可以找同學(xué)或父母合作完成，在下節(jié)課進(jìn)行個(gè)性化展示，對于優(yōu)秀的給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣圍繞課堂和形式多樣的課后拓展可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，展示學(xué)生的才華，從而激勵(lì)他們主動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉學(xué)珍.淺談新課改下的高中英語課堂教學(xué)[J].成才之路，2009，（14）：19-20.（作者單位：江西省樟樹市吳城鄉(xiāng)湛溪小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺