摘 要:在學(xué)校信息化教學(xué)實(shí)踐中,從早期的輔助教學(xué)手段到與學(xué)科教學(xué)的深度融合,信息技術(shù)促使傳統(tǒng)課堂向數(shù)字化、智能化、方向發(fā)展,許多學(xué)校開展“電子書包”“智慧教室”“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”“智能學(xué)習(xí)終端”等教學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。智慧課堂的核心在于用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和最新的信息技術(shù)手段來變革和改進(jìn)課堂教學(xué),打造智能高效、富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境,通過智慧的教與學(xué),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長和智慧發(fā)展,解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中長期存在和難以解決的問題,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:智慧課堂;教學(xué)模式:英語教學(xué)
國家一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育,為學(xué)生減負(fù),但限于傳統(tǒng)教育模式和中、高考的升學(xué)壓力,很多學(xué)校仍以應(yīng)試教育模式幫助學(xué)生努力提高學(xué)習(xí)成績(jī),使學(xué)生得不到個(gè)性化發(fā)展。而智慧課堂是由現(xiàn)代信息技術(shù),特別是規(guī)模超大、可靠性高、擴(kuò)展性強(qiáng)的云計(jì)算技術(shù)作支撐,以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)構(gòu)建起來的課堂教學(xué)模式。教師可以上傳教學(xué)資源,遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)布和修改作業(yè)及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的情況等。學(xué)生借助于學(xué)習(xí)終端在平臺(tái)上下載教師開發(fā)的課程,然后根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的檢測(cè),及時(shí)將學(xué)習(xí)情況反饋回學(xué)習(xí)平臺(tái)上。學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于熟悉的內(nèi)容可以跳過,對(duì)不熟悉或沒掌握的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)直到掌握。讓優(yōu)生更優(yōu),差生不差,根據(jù)自己的喜好發(fā)揮自己的特長,讓更多的學(xué)生通過信息化資源的學(xué)習(xí)超過我們的老師。
碩勛中學(xué)走在了智慧教育的前沿,從2019級(jí)就開設(shè)了兩個(gè)智慧課堂班級(jí),并收到了一定成效。本學(xué)期我也開始接觸智慧教育,但是剛開始完全沒有概念。文軒教育專業(yè)人員來進(jìn)行平板使用培訓(xùn)后唯一的感覺就是,腦袋一團(tuán)漿糊,整個(gè)人都昏了,對(duì)智慧教育充滿了恐懼和抵觸。
慢慢地,學(xué)校要求智慧課堂班級(jí)的老師,必須要盡快地學(xué)習(xí)并在課堂中進(jìn)行教學(xué)。我就抱著嘗試的心態(tài)開始在智慧課堂的道路上摸索著。最開始使用的時(shí)候,最大的感覺是,麻煩,浪費(fèi)時(shí)間,但是慢慢地,就好像現(xiàn)在人們使用智能手機(jī)一樣,覺得這是個(gè)方便快捷還不能缺少的課堂手段。下面,我將結(jié)合智慧課堂與英語教學(xué)的融合進(jìn)行以下幾方面的歸納。
一,課前準(zhǔn)備
傳統(tǒng)教學(xué)中,英語教學(xué)的課前準(zhǔn)備中老師需要去網(wǎng)上下載課件,并進(jìn)行整合;學(xué)生只需要預(yù)習(xí)單詞,預(yù)習(xí)課文。就這樣完成了簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)。而有了智慧課堂和電子書包之后,老師只需要在備課環(huán)節(jié)中去找到需要備課的章節(jié),直接在上面進(jìn)行課件,書本,聽力的同步備課,非常的方便快捷,還能直接存于微平臺(tái),甚至不用拷貝在自己U盤里,同時(shí)老師還能向?qū)W生推薦本單元相關(guān)的一些視頻,背景資料等等。而學(xué)生也只需登錄自己的賬號(hào),就可以看見本單元有關(guān)的背景知識(shí)和需預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)等等。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并積極主動(dòng)地查閱資料、開動(dòng)腦筋、探討研究教師推送的預(yù)習(xí)材料和測(cè)驗(yàn)
二,課中開展
課堂環(huán)境與結(jié)構(gòu)的變革。新技術(shù)、新媒體和智能終端為學(xué)習(xí)者提供了豐富的認(rèn)知工具與支撐環(huán)境,為師生建立了更為開放的教室、更為開放的課堂活動(dòng)。例如,智慧課堂中教師始終面向?qū)W生教學(xué)并直接融入小組討論。作為初一的同學(xué),剛開始接觸英語,有時(shí)候連做筆記都不會(huì),老師可以直接在屏幕上展示書頁模式,并在屏幕上直接書寫。這樣就簡(jiǎn)單清楚地教會(huì)了學(xué)生如何做筆記,學(xué)生看起來也是一目了然。
增進(jìn)課堂高效互動(dòng)。利用智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用支撐平臺(tái),教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流更加立體化,能無障礙地進(jìn)行即時(shí)交流,大大提高了課堂互動(dòng)能力和教學(xué)效率。特別是互動(dòng)課堂中的搶答,選人環(huán)節(jié),孩子們特別喜歡,也大大提高了課堂活躍的氣氛。
促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)。智慧課堂中可采取小組協(xié)商討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式,這樣能夠幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)者自動(dòng)形成學(xué)習(xí)共同體,通過平臺(tái)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源和信息動(dòng)態(tài),就某個(gè)問題開展深入的互動(dòng)交流和探究,有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。同時(shí),教師也可以通過平臺(tái)對(duì)小組合作進(jìn)行實(shí)時(shí)的數(shù)字化評(píng)價(jià)和及時(shí)的反饋,指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)小組的討論和合作探究。
獲取及時(shí)反饋??梢酝ㄟ^讓學(xué)生上傳學(xué)生的課堂作業(yè)到屏幕上,老師,同學(xué)及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò),評(píng)價(jià)。這樣就大大提高了課堂效率。
三,課后鞏固
課后,老師可以在資源中心向?qū)W生推送相關(guān)知識(shí)的習(xí)題,學(xué)生不僅可以在學(xué)校完成,也可以在家完成。更高效率的是,系統(tǒng)直接批改并統(tǒng)計(jì)相關(guān)的正確率,自動(dòng)生成所有數(shù)據(jù)。老師和學(xué)生都可以獲取自己及全班的作業(yè)情況反饋。
在這短短一學(xué)期的摸索和使用中,老師和學(xué)生都喜歡并依賴上了平板教學(xué)與智慧課堂的教育。雖然,一路上也遇到了一些問題,但是相信所有的困難都能攻克,我們一定能在智慧教育這條路上收獲別樣的風(fēng)采。
總之,智慧課堂是一種新的教與學(xué)的模式,它的精髓在于改變教學(xué)模式。對(duì)于智慧課堂的實(shí)踐應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)展開班級(jí)對(duì)比試驗(yàn),根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整智慧課堂授課方式,逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力,逐步實(shí)現(xiàn)智慧課堂的本土化,切不可操之過急。但它又是教育發(fā)展必然的趨勢(shì),它成敗的關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣,這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!
作者簡(jiǎn)介
李昭冀(1989.10.07-)女,漢族,大學(xué)本科,職稱:中學(xué)二級(jí)教師,研究方向:英語教學(xué)與智慧課堂的融合,單位:高縣碩勛中學(xué)校。
(作者單位:高縣碩勛中學(xué))