再乃甫·伊明尼亞孜

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，把五彩繽紛的生活素材融入到教學(xué)活動中，能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生正確的認(rèn)知。作為教師，在平時的教學(xué)活動中要不斷擴(kuò)充自己的“知識庫”，為游刃有余地應(yīng)對生活化的教學(xué)需求做好充分準(zhǔn)備。把化學(xué)課程與生活化教學(xué)融合在一起，能夠降低對抽象知識的理解難度，結(jié)合實際生活中的行為和動作對化學(xué)知識進(jìn)行記憶，知識的掌握效果也會更理想。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化；素材；教學(xué)；利用

隨著素質(zhì)教育的深入普及，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂設(shè)計必須要和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，把理論知識運用到實踐生活中，以此提高教與學(xué)效率。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師一定要樹立生活化的教學(xué)理念，將抽象難懂的化學(xué)知識利用生活化教學(xué)直觀具體地體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)入搭配“探索者”的角色中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。教學(xué)來源生活，要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，將生活中的素材融入到化學(xué)教學(xué)中，利于學(xué)生體會化學(xué)課程的價值，在生活中感受化學(xué)知識的魅力。本文針對教學(xué)生活化相關(guān)話題展開探究，希望對提高化學(xué)教學(xué)效率有一定幫助。

一、引用生活實例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”，日常生活中蘊含著大量豐富的化學(xué)知識，在實際教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生所熟悉的感興趣的生活素材引入到課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生對所學(xué)知識增添新鮮感，激發(fā)探究欲。比如，第一節(jié)緒言課中，為使學(xué)生能更全面地了解化學(xué)與人類社會的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合生活素材加以分析。鐵鍋為什么會生銹呢？高溫的油鍋未點燃為什么能著火，如何撲滅呢？滅火器為什么能滅火呢？在探討關(guān)于“保護(hù)水資源”內(nèi)容時，用生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入：為什么水中的藻類植物會瘋狂生長呢？污水如何處理，廢渣如何才能更好地利用呢？蚊蟲叮咬后用肥皂水涂抹，為什么能夠減輕癢痛呢？再如，在分析“氯化鈉”時，介紹生活中食鹽的巧妙用法，如鹽水可以漱口健齒，用鹽水清洗劃破的皮膚能避免傷口發(fā)炎等。用生活中的實例導(dǎo)入對新知的學(xué)習(xí)，簡潔又真實，自然又高效，能夠最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動出來，在學(xué)習(xí)過程中享受到創(chuàng)造和交流的快樂。這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的活力源泉。

二、融入生活化的教學(xué)素材，豐富化學(xué)課堂教學(xué)活動

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，源于生活而又高于生活。化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是與學(xué)生的日常生活緊密相連的，化學(xué)來源于生活，寓于生活而運用于生活，化學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。課堂教學(xué)活動是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效載體。教學(xué)活動要以所教內(nèi)容為中心，要以知識習(xí)得規(guī)律為依據(jù)，使學(xué)生樂此不疲地參與到形形色色的活動中，在不知不覺中習(xí)得所學(xué)知識，推動教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。為調(diào)動學(xué)生的參與性，要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，到生活中深入挖掘教學(xué)素材，再把這些生活化的素材潤物無聲地滲透到課堂中。例如，在探討關(guān)于“食品中的有機(jī)營養(yǎng)素”時，課前先讓學(xué)生收集一些食品的包裝紙，如方便面袋、口香糖盒等。教學(xué)時結(jié)合這些生活中的這些素材講解，學(xué)生也會全神貫注地學(xué)習(xí)“食品中的有機(jī)營養(yǎng)素”內(nèi)容。把五彩繽紛的生活素材融入到教學(xué)中，教學(xué)活動得到極大的豐富，效率也得到明顯提升。

三、運用化學(xué)知識，解決生活問題

化學(xué)知識來源于生活，運用所學(xué)知識去解決生活重大問題，這是學(xué)習(xí)知識的最大結(jié)果。作為化學(xué)教師，要積極聯(lián)系生活中的實際情況開展一些切實可行的化學(xué)實驗，以此來解釋社會生產(chǎn)中、生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。例如，學(xué)習(xí)完“金屬的腐蝕和防腐”后，課題布置如下作業(yè)：小趙晚上幫媽媽洗鐵鍋，第二天早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色的物質(zhì)出現(xiàn)，這個紅色物質(zhì)是什么呢？產(chǎn)生紅色物質(zhì)的原因可能是哪些呢？通過討論，學(xué)生也能夠運用化學(xué)知識正確地解釋這些生活中常見的現(xiàn)象。又如，在學(xué)習(xí)完關(guān)于“金屬的化學(xué)性質(zhì)和有機(jī)合成材料”后，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎既绾握_地鑒別真假金銀，“真絲”與“人造絲”。熱水瓶膽內(nèi)壁上的水垢是如何形成的，使用什么辦法取出呢？長期飲用硬水對人的身體危害有哪些呢？生活中如何才能把硬水軟化呢？結(jié)合生活中的一系列現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)到的化學(xué)知識去解釋這些現(xiàn)象，去解決這些實際問題，更有助于學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)態(tài)度具有指導(dǎo)意義。利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“回歸生活世界”，使學(xué)生樂意開展自己的活動，從而積極主動地學(xué)習(xí)。

四、為學(xué)生營造真實的生活化化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

教育起源于生活，生活是教育的中心，化學(xué)是一門離不開生活的學(xué)科，因此，一定要營造真實的生活化教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在熟悉的生活環(huán)境中習(xí)得所學(xué)知識，更利于他們緊跟教師的引導(dǎo)對相關(guān)知識進(jìn)行一系列的探索，印象深刻的同時，學(xué)習(xí)效果也非常顯著。例如，在探討“固體物質(zhì)溶于水中所帶來的變化”內(nèi)容時，就可以準(zhǔn)備一些日常生活中常見的道具，如雪、鹽等進(jìn)行生活化實驗，同時，用語言、多媒體設(shè)備等創(chuàng)造一個大雪紛飛的環(huán)境，接著，提出“當(dāng)?shù)缆飞隙褲M了積雪時，應(yīng)該如何處理呢？”的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出“用鹽化雪的建議”的建議；緊接著，教師在對“固體物質(zhì)溶于水，使水的凝固點降低”這一內(nèi)容加以講解，這樣把化學(xué)知識融入于生活中，讓學(xué)生有效理解書本知識，而且還極大地提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效率。

綜上所述，初中化學(xué)是與實際生活息息相關(guān)的一門課程，作為教師，一定要把生活中蘊藏著巨大的課程資源“搬到”課堂教學(xué)活動中，把五彩繽紛的生活化素材滲透到活動中，通過利用生活化的教學(xué)模式來提高學(xué)生對化學(xué)知識的好奇心與興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的積極在，發(fā)揮他們的主觀能動性，在教學(xué)活動中不斷提高學(xué)生的探索能力，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。這樣的教育才有意義，才會體現(xiàn)教育的活力和價值，而且還體現(xiàn)出了素質(zhì)教育在化學(xué)教學(xué)工作中的重要性和意義。

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