李敏

摘要：隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在進(jìn)行教育改革，當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，教師在教學(xué)中除了教授學(xué)生知識之外，還需要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。自主研究式就是有一種有效的教學(xué)模式，可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用，本文分析了自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主探究式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

自主探究式模式注重的就是在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作研究，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，有效的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)也具有重要作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要合理的應(yīng)用自主探究式教學(xué)模式，充分發(fā)揮出其作用，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

自主探究式教學(xué)模式就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們充分參與到課堂教學(xué)中，參與知識形成的過程，將數(shù)學(xué)思維過程展示給學(xué)生，讓他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[1]。教學(xué)中教師需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如敢于想、提問、敢說和疑問，對學(xué)生的智慧進(jìn)行啟迪，加強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到樂趣，喜歡學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)模式需要學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在這一過程中，每個(gè)學(xué)生對不一樣的問題也會(huì)產(chǎn)生不同的感悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考以及理解會(huì)受學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，這也是學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)存在不同思路以及思考方式的原因。自主探究式教學(xué)注重的是互相合作以及交流，學(xué)生在發(fā)表自己的意見時(shí)，能夠?qū)W會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)生之間要做到互相尊重，彼此學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，可以發(fā)揮出自己在集體中的價(jià)值，讓他們認(rèn)識到合作的重要性。

二、自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)探究情境，組織學(xué)生自主探究

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，課堂的情境以及氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生重要影響，因此，教師需要注重對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生自主探究活動(dòng)的效果。教師在教學(xué)中需要營造快樂、輕松的情境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的環(huán)境。小學(xué)生年紀(jì)較小，缺乏較強(qiáng)的自我控制能力。容易受到周圍事物的影響，教師營造良好的環(huán)境，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去積極的影響，讓學(xué)生可以深度的探究數(shù)學(xué)知識，更好的理解知識，這樣對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極促進(jìn)作用。小學(xué)生還是形象思維發(fā)展的階段，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和主動(dòng)性。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，就需要教師選擇學(xué)生熟悉的事例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出形象、生動(dòng)對情境。教師需要從學(xué)生的生活中選擇資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓生活中的資源變得更有價(jià)值[2]。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活中的事例，如購物進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師在課堂導(dǎo)入中就需要給情境展示給學(xué)生，“超市中的蘋果是4.5一斤，如果你想買2.5斤，需要花費(fèi)多少錢”，教師還利用給這一情境配上超市的圖片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以情境作為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識，讓學(xué)生快速的閱讀教材內(nèi)容，找出正確的計(jì)算方法，進(jìn)而解決問題。教師需要發(fā)揮出自己引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生清楚的知道自主探究的目標(biāo)，進(jìn)而可以更好的進(jìn)行探究，提升他們的探究效率和效果。

（二）提出科學(xué)問題，組織學(xué)生自主探究

教育創(chuàng)新發(fā)展下，自主研究學(xué)習(xí)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方式，教師需要做好自己引導(dǎo)者及組織者的角色，認(rèn)真的設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)中，教師需要發(fā)揮設(shè)置疑問以及引導(dǎo)的作用，科學(xué)的設(shè)計(jì)問題，符合學(xué)生的情況，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，進(jìn)而確保自主探究教學(xué)的有效性，只有探究問題有探究價(jià)值，才能讓學(xué)生提升探究的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，教師就能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識應(yīng)用這兩個(gè)方面進(jìn)行自主探究問題的設(shè)計(jì)[3]。在教師這方面的新知識時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題，如“怎么求梯形面積？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，積極的動(dòng)腦思考，學(xué)生在探究中會(huì)有很多學(xué)生不知道該怎樣辦，這時(shí)教師就需要指導(dǎo)學(xué)生探究方向，引導(dǎo)學(xué)生通過分解的辦法把梯形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成自己熟悉的圖形，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，有很多學(xué)生就會(huì)找到思路，進(jìn)而有效的進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)完新知識之后，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識解決實(shí)際問題，做到學(xué)有所用。教師可以給學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)問題，如“有一個(gè)停車場之前是梯形，現(xiàn)在要擴(kuò)大其面積，把其建設(shè)成一個(gè)長方形的停車場（圖1），求擴(kuò)建之后的停車場面積增加了多少？”，并且給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行探究，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識去解決問題。學(xué)生在經(jīng)過探究找到答案之后，會(huì)感到驕傲和自豪，提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高對數(shù)學(xué)的喜愛，這樣學(xué)生不僅可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行探究，還可以在課下也進(jìn)行自主探究。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要采取有效的教學(xué)模式和方法，在素質(zhì)教育下，教師在教授知識的同時(shí)，還需要注重對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要合理的應(yīng)用自主探究式教學(xué)模式，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭玲. 對基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的幾點(diǎn)探討[J].中國西部.2016

[3]孫潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試[J].中國校外教育旬刊.2015（11）