李道英

摘要：合作是現(xiàn)代社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)會(huì)合作是面向二十一世紀(jì)的重要能力之一。如今小組合作已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)教學(xué)法之一。小組合作能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中感受彼此不同的思維方式和思維過(guò)程，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都都有重大意義。本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略研究

一、科學(xué)組建小組，搭建合作平臺(tái)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在課堂上老師和學(xué)生多是一問(wèn)一答。老師為了教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生為了自尊，就會(huì)出現(xiàn)課堂被那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生壟斷，學(xué)習(xí)差的學(xué)生不能了解問(wèn)題的解決過(guò)程，只能機(jī)械的知道結(jié)果。即使是小組合作學(xué)習(xí)中，如果不能很好解決教育公平性，仍然會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生雖然團(tuán)團(tuán)坐，幾個(gè)人在一起，但小組里往往成為優(yōu)等生的“一言堂”，他們的意見(jiàn)和想法包辦了小組成員。使參與流于形式，不能真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，失去了合作的意義，課堂秩序混亂，教師難以駕馭課堂。因此，在平時(shí)的教學(xué)中能讓每一位學(xué)生知道，合作的力量大于一個(gè)人的力量，眾人的智慧要強(qiáng)于個(gè)體的智慧。從而然學(xué)生能從主觀上接受小組合作學(xué)習(xí)。在小組的組建時(shí)，讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)任意識(shí)。將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格、性別、家庭背景等差異分成若干小組，每組3-6人。這樣小組間力量相當(dāng)，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能，既能避免上文所說(shuō)的“亂說(shuō)”，造成課堂上的紛亂，又顯得公平、利于競(jìng)爭(zhēng)。

二、設(shè)計(jì)合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以免產(chǎn)生依賴(lài)。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考是沒(méi)辦法解決的，這時(shí)就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)討論。有的教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒(méi)有多大的實(shí)效。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無(wú)討論價(jià)值或過(guò)于簡(jiǎn)單的毫無(wú)難度的問(wèn)題交給學(xué)生討論，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強(qiáng)的開(kāi)放性、探究性和趣味性?xún)?nèi)容，才是我們運(yùn)用小組合作的內(nèi)容。

三、明確合作要求，注重合作過(guò)程

教師適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，能更有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握。有些時(shí)候老師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，但問(wèn)題一出現(xiàn)，教師就組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題結(jié)果的討論，而不引導(dǎo)學(xué)生先自己探究，深入思考。一般情況下，教師所提出的討論問(wèn)題的難易程度應(yīng)和所給討論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)，有價(jià)值的問(wèn)題多給點(diǎn)時(shí)間，反之少給點(diǎn)時(shí)間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。要順利地合作完成一個(gè)任務(wù)，它還需要教師對(duì)小組合作各個(gè)方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，努力營(yíng)造一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作氛圍；讓學(xué)生從心底深處萌發(fā)一種想和同學(xué)交流，想和老師切磋，更想把我的觀點(diǎn)和你說(shuō)一說(shuō)的愿望。如教學(xué)“游戲規(guī)則的公平性時(shí)”時(shí)，在摸白球和紅球時(shí)，先向?qū)W生提出了合作要求：要求學(xué)生5人小組分工合作，一人摸球，一人攪球，一人大聲匯報(bào)每一次的摸球結(jié)果，一人記錄，一人監(jiān)督摸球的人是否作假。在以上融洽的合作氛圍中，學(xué)生的合作欲望應(yīng)運(yùn)而生，人人都做得很認(rèn)真。學(xué)生在合作中既有滿(mǎn)足又有愉悅，有觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞。在濃濃的合作氛圍誘發(fā)下，使不同層次的學(xué)生更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短小組合作形式的多樣性是為學(xué)生提供了合作的環(huán)境，搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)，使每位學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交往中“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，對(duì)學(xué)生而言，這種交往意味著心態(tài)開(kāi)放，主體性突出，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評(píng)價(jià)目標(biāo)要多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，多用激勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生提高。在小組合作中，教師要時(shí)時(shí)注意各小組成員的參與情況、表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)合作情況等，進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，即建立“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白自己小組的活動(dòng)，好在哪里，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，還有哪些不足，要努力克服和改進(jìn)，要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們可以采取一些符合本年級(jí)本班實(shí)際的獎(jiǎng)懲辦法?！蔼?jiǎng)”的目的是樹(shù)立正面榜樣，讓小組成員體會(huì)到由合作帶來(lái)的認(rèn)可，“懲”的目的是對(duì)表現(xiàn)不佳的組進(jìn)行督促，明確下一步要努力的方向。但不能一把尺子去量所有人，特別是“潛能生”，教師要積極地為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)也可以采用更正面的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)到成功的愉悅。評(píng)價(jià)不是教師一個(gè)人完成，評(píng)價(jià)的主體可以是教師、同組同學(xué)、自己等。只有將這幾種評(píng)價(jià)在課堂上有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能和最大化，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的互助團(tuán)隊(duì)精神，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)中，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，能高質(zhì)量、高效率地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)為課堂注入了活力，越來(lái)越受到很多教師的首肯，也越來(lái)越被學(xué)生所喜歡。這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，交流了情感，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的輻射作用，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式將越來(lái)越顯示其強(qiáng)盛的生命力，作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，需要我們不斷的探索研究，讓我們的小組合作更有效！

參考文獻(xiàn)：

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