楊玲

摘要：教學(xué)不只是老師單方面的任務(wù)，而是把學(xué)生作為教學(xué)的主體。也許在最開始教學(xué)的過程中，作為一名小學(xué)生，對于老師所講的知識進行吸收是被動化的，但老師運用互動模式的進行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。下面就根據(jù)互動模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；運用

特別是針對數(shù)學(xué)這一學(xué)科，學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始建立起數(shù)學(xué)思維邏輯，形成解決數(shù)學(xué)問題的能力，對于學(xué)生在以后進一步的學(xué)習(xí)會更有幫助。而互動模式的教學(xué)是指老師的教導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個過程相互作用的整個動態(tài)過程，在這其中，學(xué)生能夠更加輕松化的接受知識并且提高自己各方面的能力，老師能夠提高教學(xué)專業(yè)能力。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的本身對于大多數(shù)理科性質(zhì)的學(xué)科都具有一定的基礎(chǔ)作用，如果學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)學(xué)好，其他理科性質(zhì)科目的學(xué)習(xí)會達到事半功倍的效果。

一、互動教學(xué)的意義

教學(xué)課堂的氛圍，除了對學(xué)生吸收知識有影響以外，對老師的講課效果也會有一定的影響，如果在一節(jié)課中，老師能夠身心愉悅的完成教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生在這節(jié)課中的收獲會高于上課之初所預(yù)期的?；咏虒W(xué)在于把老師與學(xué)生聯(lián)合起來共同思考、共同學(xué)習(xí)，這樣的互動教學(xué)模式會給學(xué)生的心中留下學(xué)生和老師是站在相同位置的印象，可以更加有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中大膽的思考問題，挖掘潛能，不會因為某些客觀原因的壓抑而束縛思維的延伸。

二、互動教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）學(xué)生與學(xué)生之間互動

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，所接受的知識和學(xué)生自己的知識儲備量是大相徑庭的，此時學(xué)生給不同學(xué)生的定位會是一個比較平衡的位置，不會像面對老師一樣，認為老師理所應(yīng)當?shù)脑摻獯饐栴}。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，安排一定的任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生分組進行討論老師所布置的任務(wù)。學(xué)生在面對這樣的情況下，更能勇于發(fā)表各自的觀點，分享出各自的思維方式，通過學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流與互動，一方面，可以讓學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽；另一方面，每個學(xué)生都能從其他學(xué)生的身上學(xué)習(xí)到自己身上沒有的優(yōu)點，同時對方的缺點可以讓學(xué)生進行自我反思從而得到提高，同時也是對學(xué)生個人素質(zhì)培養(yǎng)的一種方式。

小學(xué)生的自尊心很強，在很多事情上都會非常好強，而小學(xué)生和小學(xué)生之間互動時，可以清楚的知道自己在數(shù)學(xué)方面哪些部分的知識有所欠缺，哪些方法、思維是自己沒有想到的，好勝心理會驅(qū)使小學(xué)生使自己進步來縮小與同學(xué)之間的差距。

（二）老師與學(xué)生之間的互動

小學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸形成數(shù)學(xué)思維邏輯是老師教學(xué)時非常重要的一個教學(xué)目的，對于小學(xué)生而言，各方面的能力都是從小學(xué)開始逐步提升的，互動教學(xué)對學(xué)生各方面的提高以及對數(shù)學(xué)知識達到一個很好的吸收效果，是教學(xué)中既便于老師實施又能高效開展教學(xué)活動的一個重要手段。同時老師與學(xué)生之間的互動方式又是多種多樣的，老師可以采取向?qū)W生提問，學(xué)生來回答；老師把數(shù)學(xué)的知識運用在黑板上進行演示，然后找學(xué)生在黑板上解題等方式進行互動。老師通過與學(xué)生之間的互動，可以更加充分地了解學(xué)生對于老師在課堂上講解的相關(guān)知識內(nèi)容掌握得是否透徹，以便老師在下一步的課堂教學(xué)中做出及時、準確的調(diào)整。

課堂氛圍是需要通過老師與學(xué)生之間的互動來帶動的，輕松愉快的課堂氛圍，能夠使學(xué)生“零壓力”的接受老師的教學(xué)內(nèi)容，并且由于學(xué)生“零壓力”的接受了教學(xué)內(nèi)容能夠更好地吸收之后，可以把思維更加無限的延伸，也就是通常所說的，能夠把學(xué)到的知識舉一反三的運用。這樣不僅可以使老師在教學(xué)過程中是一種享受，而且可以由于課堂氛圍的良好學(xué)生的吸收效果好，可以讓老師最大程度上的把自己的專業(yè)知識以及更多的解題技巧等教授給學(xué)生。

（三）老師與老師之間的互動

無論老師的專業(yè)能力多么強，但都是需要與外界接軌的，現(xiàn)在各方面的知識更新速度都非?？欤瑫局R大體上是不變的，但是隨著社會的進步，教材也在發(fā)生一點點的改變，學(xué)生所做的習(xí)題以及相應(yīng)考題的難度也在逐漸增大，老師除了教給學(xué)生知識以外，更多的是交給學(xué)生解決問題的能力，同時還要把外面所更新的知識及時地向?qū)W生傳達，而不是讓學(xué)生一成不變的學(xué)習(xí)固有知識，所以在給學(xué)生進行講課前，可以通過老師和老師的互動以及老師和外界的互動，緊跟時代的步伐，判斷出老師自己在某些方面的欠缺，以及隨著新課改的推進，自己的專業(yè)和自己知識庫需要更新的內(nèi)容。學(xué)生不僅要面對自己課任老師的考察，更重要的是面對其他老師的考察，所以老師與老師之間的相互交流，資源共享也是老師教學(xué)中必不可少的一部分內(nèi)容。

三、互動教學(xué)的影響

對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，互動教學(xué)模式可以更大程度上的發(fā)揮自己的能力，不斷的挖掘自己的潛能，在各方面的能力，能夠得到最大程度上的提升。從小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始，各方面能力的培養(yǎng)對于學(xué)生在初中，高中甚至以后面對社會時都會起到至關(guān)重要的作用。

對于老師而言，互動模式教學(xué)可以讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈，老師的教學(xué)專業(yè)能力得到充分發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量得到更大的提升，學(xué)生對于老師所講的內(nèi)容能夠得到很好地吸收效果。這會讓老師在教學(xué)中能夠得到成就感，從而更加專注于自己專業(yè)方面能力的提升，給予學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)的同時，不斷的進步可以加深自己在學(xué)術(shù)方面的造詣。

教學(xué)內(nèi)容可以因為學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、老師與老師等之間的互動實現(xiàn)價值的最大化，人類都是不斷追求進步的，互動模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)了學(xué)生該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何思考問題；如何解決問題；引導(dǎo)老師怎樣更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；怎樣更好地帶動課堂氛圍；怎樣加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力等方面都有重大影響。

教與學(xué)本身就是相互的，通過老師、學(xué)生不同的客體形成互動，才是教學(xué)的具體呈現(xiàn)，學(xué)生通過老師的教導(dǎo)，在自己的學(xué)習(xí)方面能夠得到一定的成果，老師通過對學(xué)生的教學(xué)，讓自己的專業(yè)能力得到展示是老師與學(xué)生共同追求的目標。以上對教學(xué)互動的意義、互動教學(xué)模式的具體應(yīng)用、教學(xué)的影響是通過自身教學(xué)經(jīng)驗得到的啟發(fā)，希望可以對于在從事同樣工作的教育者能夠有所收獲。

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