李敏

摘要：英語的學習無非聽、讀、寫四項，只有這四項均衡發(fā)展，才能達到英語學習最基本的目的——能用英語表達自己的想法，能用英語與他人交流。本文是對小學英語寫作教學的探究，在文中筆者首先分析了當今小學英語寫作教學的現(xiàn)狀，然后為當今小學英語寫作教學提出了相關教學策略，指出小學英語寫作教學最重要的是要注重對學生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語；寫作教學；現(xiàn)狀；教學策略

在小學階段，新課標對學生英語寫作能力的要求并不高，就是讓學生能夠較為正確地使用標點、大小寫字母，同時能夠模仿例句寫句子，能夠簡單、完整地進行英語表達。但是受諸多因素的影響，當今的小學英語寫作教學仍然存在了一些問題，嚴重制約著英語教學質(zhì)量的提高。為此，廣大小學英語教師應加大對小學英語寫作教學的重視，為提高寫作教學的質(zhì)量探索更好的教學策略。

一、小學英語寫作教學的現(xiàn)狀及原因

在目前的小學英語教學中，教師的教學重點往往放在聽、說和讀上，很少有教師會嚴格要求學生的寫作能力，因此小學英語寫作教學做的并不到位。究其原因，在于教師對小學英語寫作的錯誤認識，突出表現(xiàn)在以下幾點：

1.小學英語教師普遍認為英語寫作教學浪費課時，而且在短期內(nèi)很難有所成效。

2.教師認為英語教學在小學階段完全沒有必要進行英語寫作教學，認為超出了學生的認知水平。

3.目前教師很難找到一種比較完善的寫作教學方法，不是不能引起學生的學習興趣，就是教學內(nèi)容較為膚淺達不到教學的目標。

二、小學英語寫作教學的策略

（一）激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣。

毋庸置疑，興趣是學生最好的老師。同樣在英語學習中，學生對英語學習的興趣也直接決定著學生的學習效果。但是我們也要認識到興趣并不是與生俱來的，可能有些學生對英語學習很感興趣，然而有的學生對英語很“不開竅”，因此培養(yǎng)學生對應于寫作的興趣也是英語教師急需解決的一個重要問題。

培養(yǎng)學生對英語寫作的興趣可以從以下兩個方面入手，首先老師可以將生活中的素材、內(nèi)容引入學生寫作的課堂。學生生活中的場景、人物、事情等都是學生自己比較熟悉的東西，帶入到寫作課堂中不僅可以給學生一種貼近生活的感覺，同時還可以讓學生發(fā)現(xiàn)學習英語寫作是那么的有用處，一次提高學生英語寫作的興趣，學習效果自然倍增。

（二）對學生的詞匯量進行拓展。

眾所周知，詞匯是寫作的基礎，沒有一定的詞匯量誰也不能寫出優(yōu)秀的文章。因此在進行學生寫作教學的前提是必須要重視學生英文單詞的掌握。其實在目前小學英語教學中對于學生詞匯的學習一直是很重視的，但是學生們在寫作方面的表現(xiàn)則是良莠不齊，有的學生在寫作的時候往往行云流水，可以用到很多學過的詞匯，但是有的學生則很難寫出一句較為完整的句子，因此在英語教學中還需要對學生英語詞匯進行擴展。

（三）由易到難，逐漸提高學生的寫作能力。

世界上的任何語言的學習都需要一段時間，都不可能在很短的時間內(nèi)精通，因此學習的過程我們也應該科學的進行安排。兒童在學習一門語言時，從聽、說過渡到寫都是很重大且不易的一步，在這一過渡時間內(nèi)，教師切不可急躁，而要遵循循序漸進的原則，從簡到難的過程對學生寫作能力進行鍛煉。

1.仿照例句填空的寫作練習。例句填空的寫作練習形式主要是培養(yǎng)學生基本的語法知識以及較為簡單的單詞記憶能力。例句的選擇可以是從學生的教材課本中選取，可以從學生的一些課外讀物中選取。

2.仿照例句造句的寫作練習。簡單的英語的作文都是通過一些基本的語句組成，而這些語句又大多有著相同的語句特點，有很明顯的語法格式。學生在掌握基本單詞的前提下可以從例句中提煉關鍵的語法結(jié)構，之后用自己掌握的單詞進行造句，這一過程既可以鍛煉學生對于基本語法知識的掌握情況，也可以加深學生對已掌握單詞的了解情況。

3.加強對學生進行寫作策略的指導。

（1）要學會舉一反三。在寫作課堂教學中，老師會給學生們很多話題進行討論，老師還會帶領學生進行話題內(nèi)容擴充。例如老師曾經(jīng)給過這樣的題目“the summer holiday”在進行課堂教授時老師就可以問學生這個暑假學生做了什么，有那些讓你記憶深刻的事情……同樣在換了一個話題之后學生依舊可以按照這個大致的思路進行內(nèi)容的延拓。

（2）區(qū)別英漢表達。在學習英語的時候，學生們總會存在著這樣一個問題，那就是總是用漢語的表達形式、思維進行英文寫作，這是一個極大的錯誤。同樣在小學英語教學中，這樣的現(xiàn)象會更加明顯。老師可以通過給學生更多的英文讀物來達到提高學生區(qū)別這兩種語言表達形式的目的。

（3）養(yǎng)成自改作文的習慣。所謂成長，就是能夠自己發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，同樣在學習英文寫作時，能夠發(fā)現(xiàn)自己作文中的錯誤才意味著學生在寫作能力上的提高。然而在初期，學生發(fā)現(xiàn)自己作文中的錯誤并不是一件簡單的事情，在初期老師可以將學生按照學習成績來進行分組，保證每個組里即有學習優(yōu)秀的同學，又有學習成績稍差的同學，之后將各自的文章進行討論，及時發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

在英語學習中，寫作是必不可少的，小學英語教師在教學中必須對寫作教學加以重視，從小培養(yǎng)與提高學生的寫作能力，為學生以后的英語學習打下良好的基礎。