趙福明

摘要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極愉快的學(xué)習(xí)的一種心理傾向，也是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的強大內(nèi)在動力?，F(xiàn)在學(xué)生一般都欠缺對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是農(nóng)村學(xué)生更是如此，這讓農(nóng)村教師感到非常頭疼。因此，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是各國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為關(guān)注的方面。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？這是每個數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。對此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行了一些探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；興趣

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了學(xué)生興趣培養(yǎng)。教學(xué)仍停留在老師包講、學(xué)生包練的單調(diào)、枯燥機械重復(fù)的教學(xué)模式中。新課程要求，要針對學(xué)科本身的特點和學(xué)習(xí)主體的個性差異來設(shè)計適合使不同學(xué)生得到相應(yīng)發(fā)展的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得成功體驗來不斷激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習(xí)的動力。那么，如何落實新課程理念？

一、設(shè)置教學(xué)懸念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，懸念的設(shè)置是為了激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑與生疑的心理狀態(tài)。教學(xué)過程中直敘和平鋪的教授，通常難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有結(jié)合教材的特性與學(xué)生的特點，設(shè)置懸念，才可以激起學(xué)生的求知欲望。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對三角形進行分類的時候，教師能夠在黑板上畫出一個三角形，然后露出一個直角，要求學(xué)生猜測這個三角形的形狀，學(xué)生積極回答，能夠進行正確的判斷；然后再畫出一個三角形，然后露出一個鈍角，要求學(xué)生猜測這個三角形的形狀，學(xué)生也能夠判斷正確；最后，教師再畫出一個三角形，然后露出一個銳角，要求學(xué)生猜測這個三角形的形狀，這個時候，學(xué)生開始出現(xiàn)不同的答案，緊接著，教師將這個三角形的兩個銳角露出，學(xué)生的答案依舊不相同，以此作為前提條件，教師要求學(xué)生之間互相探討，最后學(xué)生能夠明確只有一個三角形的三個角都是銳角，才可以判斷一個三角形是銳角三角形。教師以設(shè)置懸念的方式進行教學(xué)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探討的熱情，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更進一步地把握了相關(guān)知識。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境

“創(chuàng)設(shè)情境”就是把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識奧秘和愿望。學(xué)生在學(xué)習(xí)中便會積極思考，誘發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！备鶕?jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好奇、好勝的思維特點，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些探索性、競爭性、游戲性、故事性的情境，把新知識寓于情景教學(xué)活動之中，通過這些情景教學(xué)活動使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，在活動中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學(xué)中忽視這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好效果的，所以，要妥善地把他們喜歡做的游戲遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“7的分與合”筆者通過了幾種游戲鞏固了7的分與合，第一，是通過“找朋友”的游戲，請小朋友拿出1～6這6張數(shù)字卡片。老師拿出一張卡片，小朋友要很快從自己的卡片中找出一張卡片，使拿出的卡片上的數(shù)和老師拿的卡片上的數(shù)合起來是7，并把卡片舉起來給老師看，說出幾和幾合成7。第二，猜一猜游戲，老師把這7顆糖果分在兩只手里，不讓大家知道每只手里有幾顆糖果，讓學(xué)生猜出老師每只手里有幾顆糖果。對低年級學(xué)生采用各種游戲進行教學(xué)，在教學(xué)中突出一個“活”字，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，積極性、主動性高，教學(xué)效果也比較好。

三、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，適時地給予鼓勵

稱贊的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，靈活采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，對每一個學(xué)生只要有進步都要給予學(xué)生充分的肯定，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，改變傳統(tǒng)的運用同一標(biāo)準衡量所有學(xué)生的評價體系，開發(fā)學(xué)生的多種潛能，對學(xué)生不同方面的個性發(fā)展都要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，教師要認真觀察努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點和長處，適當(dāng)?shù)刭澝滥切W(xué)困生，可以幫助他們建立自信，這樣的教學(xué)過程使教學(xué)主客體雙方在心理和感情上靠攏，縮短師生之間的距離。慷慨地贊美學(xué)生，讓學(xué)生開心，不是一件難事，只要教師時刻提醒自己就能做到。

四、獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功。成功會給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時心理求知的厚動力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學(xué)生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設(shè)計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)教師在新課課程改革實施之后，要對自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展要求。并且，要將培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)工作的首要任務(wù)，因為，任何人在對某一事物缺乏興趣的時候，都不會有學(xué)習(xí)的欲望，更何況是心理還正處于發(fā)育階段的小學(xué)生，并且，在這一階段，小學(xué)生對周圍的事物充滿的好奇心，教師只要能夠從其心理特征出發(fā)，積極的進行引導(dǎo)，就一定會激發(fā)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課成為一個學(xué)生娛樂與學(xué)習(xí)并存的地方，這樣學(xué)生就會在愉快的環(huán)境中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)，從而達到良好的教學(xué)效果。

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