烏云娜

【摘 要】多媒體及網(wǎng)絡的發(fā)展不僅僅改變著人們的生活方式，而且極大地改變著人們的思維和學習模式。因此大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)是非常重要的。本研究主要闡述了蒙古族大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中英語自主學習當中的存在問題及提出如何培養(yǎng)自主學習能力的策略。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境；英語自主學習；蒙古族大學生

一、研究背景

隨著多媒體與網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，高等教育院校開始將網(wǎng)絡學習并入英語教學中。使得網(wǎng)絡越來越貼近大學生的生活，成為不可分割的一部分。網(wǎng)絡學習不僅為學生提供了大量的學習資料，而且也擴展大學生的學習深度和廣度。

網(wǎng)絡時代的學習是自主學習、個別化學習、基于技術的學習。對于大學生來說學習應該是在高等教育知識層次的系統(tǒng)教育內(nèi)容框架下，有指導的自主學習，這與網(wǎng)絡時代的學習形式是一致的，因此在網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習能力是學習型社會大學生的基本能力。但究竟網(wǎng)絡環(huán)境下，蒙古族大學生英語自主學習現(xiàn)狀及學習效果，基于這些問題筆者進行一些訪談調(diào)查。

二、網(wǎng)絡自主學習的定義

隨著社會的發(fā)展，學習者獲取學習資料或者各類信息更傾向于網(wǎng)絡比起傳統(tǒng)的教師或書本的知識。吳雪梅（2013）認為“網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習是指學習者在自主意識下對自己的網(wǎng)絡學習負責，充分發(fā)揮自己的主觀能動性利用網(wǎng)絡環(huán)境支持下的學習資源，進行信息獲取并學習的過程”。學者黃萍把網(wǎng)絡自主學習定義為“學習者自行利用網(wǎng)絡，主動運用和調(diào)控自己的元認知、動機和行為來進行網(wǎng)絡課程的學習”。綜上所述，本研究當中所述“網(wǎng)絡自主英語學習”是指學習者充分發(fā)揮自己的主觀能動性通過網(wǎng)絡平臺，例如： 手機、電腦等軟件進行網(wǎng)絡學習。在學習的過程中會自我調(diào)控，自我管理，對自己網(wǎng)絡學習進行規(guī)劃，獲取知識信息。

三、當前網(wǎng)絡背景下蒙古族大學生英語自主學習現(xiàn)狀

（一）缺乏對網(wǎng)絡英語自主學習的認識

雖然網(wǎng)絡學習平臺已經(jīng)進入大學校園，學生們也開始慢慢接觸網(wǎng)絡自主學習。但是學生課余時間主要參加社團活動、上網(wǎng)或休閑，而進行自主學習的時間很少，對英語學習興趣也不高。所以蒙古族大學生英語自主學習存在著一些問題：第一，學生長期處于一個被動的學習狀態(tài)，缺少主動學習的態(tài)度和能力，因此大多數(shù)學生英語基礎薄弱，第二，對于網(wǎng)絡英語自主學習處于一個盲目的狀態(tài)，不知道如何有效的利用網(wǎng)絡英語學習平臺，造成費時并學習效率極低。

（二）缺乏強烈的學習動機以及自主學習能力

由于傳統(tǒng)教育屬于灌輸性教育模式，學生從小學到高中時通過老師課堂的聽課、觀察、模仿等方式學習，使學生對教師產(chǎn)生了依賴性，缺乏自我的調(diào)控和管理的能力。所以上了大學，學生們也很難改變已經(jīng)習慣的學習方式。在英語自主學習方面，學生缺少學習目標及動力，很難適應新的這種學習模式，阻礙了學生的學習動機以及自主學習能力的提高。因此自主學習的能力弱，學習成績下降，失去學習的動力。

（三）缺乏網(wǎng)絡英語自主學習的氛圍的感染

雖然網(wǎng)絡學習平臺已經(jīng)進入大學的校園。各種自主學習軟件充斥于廣大高校之中，在使用過程中，師生們發(fā)現(xiàn)有些軟件并不能滿足大學英語自主學習活動的真正需求?？尚挪⒚赓M的網(wǎng)絡學習平臺寥寥無幾。有些英語學習軟件僅僅是把課本的知識挪到光盤當中并加了音頻。所以大學校園缺乏網(wǎng)絡英語自主學習的氛圍。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下英語自主學習能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生網(wǎng)絡英語自主學習意識

首先對網(wǎng)絡自主學習有正確的認識才能培養(yǎng)獨立自主學習的能力。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習是一個長期的動態(tài)的過程，而目前蒙古族大學生的自主學習能力相對薄弱，阻礙了學生對知識的獲取。心理學家布魯納說過：學習是一個主動的過程。內(nèi)在原因是獲取知識的鑰匙，激發(fā)學生的學習內(nèi)因，讓學生對所學材料產(chǎn)生興趣。所以在教學過程當中，教師應該根據(jù)學生的水平以及特點，選取適當?shù)木W(wǎng)絡學習材料，激發(fā)學生的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

其次網(wǎng)絡環(huán)境下，培養(yǎng)大學生的自主學習能力不是一天兩天的事情，而是不斷累積，長期提升的過程。在如今倡導終身教育理念并建設學習型社會的背景下，讓每個人學會自主學習。有句古話叫做"學海無涯"。知識的發(fā)展是日新月異的，為了適應不斷發(fā)展的社會，人們就必須轉(zhuǎn)變學習觀念，將單純的求知方式轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹姆绞?，即終身學習，努力做到活到老、學到老。滿足這一要求，學習者必須要樹立主動學習的意識，提升自主學習的能力。

（二）大力宣傳有效網(wǎng)絡英語自主學習平臺

雖說很多網(wǎng)絡學習平臺已經(jīng)進入大學校園，但是學生沒有意識網(wǎng)絡學習是在培養(yǎng)他們的自主學習能力，在學習當中僅僅在完成某項任務，所以在校園里大力宣傳有效網(wǎng)絡英語自主學習，無論在課內(nèi)還是課外，有形或無形當中給學生灌輸自主學習的意識。例如：舉辦如何自主學習能力的講座或演講等等。但是宣傳同時我們也不能忽視網(wǎng)絡給學生帶來的復雜信息資源。所以在眾多網(wǎng)絡信息的選擇中，如何正確地獲取對自身有利的資源對大學生仍是一種挑戰(zhàn)。所以宣傳的同時抵制不良網(wǎng)絡信息對大學生頭腦的侵蝕，幫助學生有效的分辨，這不僅能夠利用網(wǎng)絡滿足自己的學習需求的同時能夠鍛煉網(wǎng)絡中獨立自主的學習能力。

五、結論

大學生自主學習是個體發(fā)展的基礎也符合終身教育理念。隨著科技的發(fā)達，社會的進步，需要大學生自主學習來獲取不斷更新的知識和技能，以適應社會的發(fā)展。英語作為一門實踐性很強的學科，這就要求大學生通過自主學習，習得這門語言。所以在以后的職業(yè)發(fā)展，也要求個體有較強的自主學習能力，去適應不斷變化的工作要求及環(huán)境，因此自主學習能力的培養(yǎng)是不僅僅是學校對學生的要求，而是社會發(fā)展的趨勢。

【參考文獻】

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