李辰龍

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育方式也發(fā)生了一定變化，微課是信息化時代產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，把微課應(yīng)用在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣，還在很大程度上提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和整體計算機課堂的教學(xué)效率。本文主要分析了微課在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)應(yīng)用中的困境，并給予了一些解決策略。

【關(guān)鍵詞】微課；中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；困境；解決策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課已經(jīng)受到人們的廣泛關(guān)注，與以往傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式相比，微課更適合現(xiàn)階段的計算機課堂教學(xué)，也更容易被學(xué)生接受，并且中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的一門重要課程。因此，教師要充分認識到微課在其中的重要性，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，要緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出微課在課堂教學(xué)中的作用，進而有效激發(fā)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣。

一、微課在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)應(yīng)用中的困境

（一）對微課概念缺乏明確理解

微課雖然在中職學(xué)校已經(jīng)應(yīng)用了好長時間，但是大家對微課的理解卻眾說紛紜。其實課程本身就可以有多元化的理解，它可以是學(xué)科項目，或者是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，如果對應(yīng)到微課的理解上，那么微課是微型課件還是微課教學(xué)或者是微課程，大家對微課概念的理解比較混亂，這就會導(dǎo)致中職學(xué)校在設(shè)計和開發(fā)以及應(yīng)用微課時找不到準確定位，不明白為什么要設(shè)計和開發(fā)微課，在設(shè)計開發(fā)微課后，也不能清晰認識到具體使用的方法和使用地方。

（二）微課的表現(xiàn)形式比較單一

在中職學(xué)校的實踐推廣中微課的表現(xiàn)形式比較單調(diào)，幾乎是千篇一律的，它普遍都以課堂教學(xué)片斷為中心，采用的制作方式方法都是攝像機課堂拍攝和教師講解，有的甚至是直接拍教師上課的畫面，既沒有后期設(shè)計和加工視頻，更別說是配上文字和圖片了，這樣的微課形式缺乏鮮活，樣式也比較單一，后面教師如果不變革微課的表現(xiàn)形式，學(xué)生就會對微課逐漸失去新鮮感，微課的教學(xué)效果自然也不理想。

（三）教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)化和規(guī)范化

微課主要是以視頻為主的，其中也包括和微視頻相匹配的微課件和微練習(xí)以及微反思等一系列輔助資源，這些資源之間有一定的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性，并在這個關(guān)系的基礎(chǔ)上建立了一個相對完整的和半開放的教學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境，針對某一節(jié)微課來說，它就是一個獨立完整的教學(xué)程序，帶有簡短精煉的優(yōu)點，但是微課的應(yīng)用不能僅僅局限在某個知識點的教學(xué)上，要把它升級到單元模塊和學(xué)期學(xué)年，要整體考量和規(guī)劃中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)，如果不這樣做微課的應(yīng)用就很難做到教學(xué)體系的系統(tǒng)化和規(guī)范化。

二、促進微課在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展的解決策略

（一）充分明確開發(fā)推廣微課的目的

建設(shè)微課的本質(zhì)是創(chuàng)新以生為本的教學(xué)模式，微課本身具有簡短精煉的特點，它可以在最短的時間內(nèi)突出知識的重點，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注，它不僅僅是一個靜態(tài)展示教學(xué)的活動過程，而是在綜合分析了學(xué)生的實際需求后，在此基礎(chǔ)上開發(fā)符合學(xué)生需求的教學(xué)形式。因此開發(fā)推廣微課的根本目的，就是要充分滿足學(xué)生在信息時代背景下對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”體驗上的個性化，進而來引發(fā)學(xué)生主動思考，完成先前制定的計算機教學(xué)任務(wù)。

（二）注重微課設(shè)計形式與知識含量的聯(lián)系

在設(shè)計微課形式時一定要牢牢抓住學(xué)生的關(guān)注點，充分滿足學(xué)生的視覺快感，讓他們心情愉悅，同時設(shè)計時也不能過于追求動態(tài)化和可視化，把學(xué)生的注意力從微課內(nèi)容轉(zhuǎn)移到微課的呈現(xiàn)形式上，這樣既偏離了計算機的學(xué)習(xí)目標，又容易讓學(xué)生養(yǎng)成不好的計算機學(xué)習(xí)習(xí)慣，在思維上產(chǎn)生惰性。因此，教師還要同時兼顧微課本身的知識含量，要綜合考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗和計算機知識儲備情況，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，留給學(xué)生充分思考的時間和空間，挖掘?qū)W生探索計算機新知識的潛能，進而主動構(gòu)建新知識。

（三）完善中職學(xué)校微課的建設(shè)體系

微課資源的建設(shè)是一項復(fù)雜系統(tǒng)的工程，這些工作需要一個團隊的合作才能完成，只有加強組織領(lǐng)導(dǎo)，才能有效組合各個成員，進行合理協(xié)調(diào)分工。建設(shè)完善的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”微課應(yīng)用平臺，可以為計算機教學(xué)提供微課一站式的服務(wù)環(huán)境，它能夠為資源的共建共享提供有力保障，既可以滿足微課的上傳、修改和發(fā)布需求，還可以滿足教師對微課資源展開交流、評價和技術(shù)培訓(xùn)等一系列需求。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課是近幾年出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，目前大家對微課的設(shè)計開發(fā)和概念方面的理解還正處于摸索階段，只有通過長期的教學(xué)實踐，才能明顯看到微課在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的應(yīng)用效果。因此，教師要把提高計算機教學(xué)效果作為目標，在實際計算機教學(xué)中不斷探索和總結(jié)，要根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的具體特征來科學(xué)合理設(shè)計和應(yīng)用微課。

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