鄧妍

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是重要的學(xué)科課程內(nèi)容之一，為了更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力，要高度重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革努力提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

在高效的英語(yǔ)課堂中學(xué)生的學(xué)不僅僅是“聽(tīng)課”和“記憶”，教師的教也不等于“灌輸”和“講解”，英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生獲得新知識(shí)，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)知識(shí)的運(yùn)用和遷移，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本途徑。高度重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，努力提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

一、在大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行改革的必要性

在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是重要的情感影響因素，一些學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于自己未來(lái)生活的影響和意義，認(rèn)為英語(yǔ)能力的高低對(duì)于自己的人生規(guī)劃并沒(méi)有太大的影響，因而缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，降低了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮情感是一種正常的情緒反應(yīng)，一些學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信不足，而會(huì)產(chǎn)生不同程度的焦慮感，當(dāng)學(xué)生處于適度的焦慮狀態(tài)時(shí)有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將適度的焦慮感轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而過(guò)分的心理焦慮感則會(huì)使學(xué)生的生理、心理出現(xiàn)暫時(shí)的失調(diào)現(xiàn)象，降低學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的注意力，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。從心理學(xué)的角度來(lái)看，積極的個(gè)人情感有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望，在大學(xué)英語(yǔ)的情感教學(xué)策略和原則把握之下，能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂上的單調(diào)、枯燥的狀態(tài)，使教師更加關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)和交流，更為注重英語(yǔ)課堂上的良好、融洽的教學(xué)關(guān)系和氛圍的塑造，從而拉近師生之間的距離，消除教師與學(xué)生之間的隔閡感，提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理期許，更為積極主動(dòng)地參與到大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程和活動(dòng)之中。

改革需要明確課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，需要起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的潛能。主體教育理論認(rèn)為，教師與學(xué)生在課堂中的作用不同，主要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程的全面改革。在新世紀(jì)發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)受到大學(xué)生的廣泛喜愛(ài)，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元生態(tài)模式融入英語(yǔ)教學(xué)模式中，符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

（一）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程是新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合過(guò)程，學(xué)生更容易接受與自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)或者相近的信息和知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情境，使書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成鮮活的生活片段，從而激發(fā)學(xué)生使用語(yǔ)言的興趣。例如在講授新視界大學(xué)英語(yǔ)1第5單元Shop-ping的時(shí)候，筆者讓學(xué)生去學(xué)校附近的超市、百貨商場(chǎng)調(diào)研商城的布局并思考其原因，最終按小組形成調(diào)研結(jié)果并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)實(shí)地考察，學(xué)生很容易接受textA中的內(nèi)容，并且會(huì)在學(xué)習(xí)中注意到自己的調(diào)查結(jié)果與文章有什么不同，自己的表達(dá)有哪些方面需要改善。同樣的文章，每個(gè)學(xué)生可能最終獲得的側(cè)重點(diǎn)不盡相同。

（二）營(yíng)造良好的師生關(guān)系和氛圍

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情感教學(xué)策略之下，要以真誠(chéng)、接受、理解為良好、融洽的師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)，必須在這些情感要素的相互聯(lián)系之下，營(yíng)造良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍，使師生在相互尊重、相互理解的前提下，建立和諧的師生關(guān)系，提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。可以說(shuō)，課堂氣氛是師生共同創(chuàng)造的心理情感和氛圍，也是師生共同創(chuàng)造和展示出來(lái)的一種心理狀態(tài)，當(dāng)教師處于精神飽滿(mǎn)、生動(dòng)傳情的教學(xué)態(tài)度和心境之時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力和情緒也會(huì)達(dá)到高漲的狀態(tài)，在教師親切的目光、和藹的態(tài)度、輕松的表情之中感受到教師對(duì)自己的關(guān)心、喜愛(ài)、信任和期許，從而產(chǎn)生自然而然的情感遷移，完全沉浸到大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)之中，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張感和畏懼情緒，積極主動(dòng)地進(jìn)入到輕松、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，獲取大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和情感。

（三）針對(duì)問(wèn)題制定計(jì)劃

首先，要對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的部分，掌握良好的學(xué)習(xí)策略就能讓學(xué)習(xí)效率得到提升。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力策略的訓(xùn)練意義重大，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都對(duì)聽(tīng)力策略進(jìn)行了研究，研究結(jié)果表明，聽(tīng)力水平較好的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通常能夠使用更多有利的學(xué)習(xí)策略，而聽(tīng)力較差的學(xué)生則很難做到這一點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以使用課堂滲透法完成對(duì)學(xué)生聽(tīng)力策略的培養(yǎng)，具體包括心理調(diào)適、內(nèi)容預(yù)測(cè)以及抓取關(guān)鍵詞，最核心的部分是抓取關(guān)鍵詞，在課堂教學(xué)中要對(duì)這三種策略進(jìn)行貫徹。

（四）互動(dòng)式、社交式新型教學(xué)

當(dāng)前教育信息化的新型手段以MOOC、微課為主。MOOC是大型開(kāi)放式在線課堂，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課不同，它注重于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流。微課也是一種在線網(wǎng)絡(luò)視頻課堂，不同之處是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境造成了巨大沖擊，生態(tài)化要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要依據(jù)時(shí)代發(fā)展潮流改進(jìn)教學(xué)方式，把傳統(tǒng)教學(xué)方式中的教、學(xué)、評(píng)、測(cè)、練等環(huán)節(jié)引入計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、社交式新型教學(xué)方式，以適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的改變。

三、結(jié)論

發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，消除學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的作用和效果，教師要全面分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的情感影響因素，將大學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，深度挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材中的情感因素，精心設(shè)計(jì)和營(yíng)造和諧、平等、自由、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和情境，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程體系進(jìn)行多元生態(tài)改革，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展。

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