劉娜

初中英語發(fā)音教學(xué)一般都是通過英語會(huì)話的方式開展，由此可見英語會(huì)話教學(xué)對提升初中學(xué)生英語口語能力的重要性。所以，為提升初中英語會(huì)話教學(xué)的水平，教師應(yīng)充分運(yùn)用角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中學(xué)生在英語課堂中的參與程度，從而使初中學(xué)生的英語會(huì)話水平獲得切實(shí)進(jìn)步。因此，本文著重探討角色扮演在初中英語會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用。

1. 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生前行的不竭動(dòng)力，只有讓學(xué)生對英語會(huì)話學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能有效推動(dòng)初中學(xué)生英語會(huì)話水平的進(jìn)步。因此，在初中英語會(huì)話教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景的方式來激發(fā)學(xué)生對英語會(huì)話學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠?qū)⑶楦腥谌氲阶陨硭缪莸慕巧校⒔柚巧难堇[，讓學(xué)生共同參與到英語會(huì)話的實(shí)踐之中，以此來推動(dòng)學(xué)生英語會(huì)話水平的進(jìn)步。

另外，教師在進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)針對初中學(xué)生的興趣所在以及自身特性，而創(chuàng)設(shè)出滿足初中學(xué)生心理需求的情景，這樣才能夠使學(xué)生在情景之中感受到無限的樂趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語會(huì)話課堂的積極性，從而使初中英語會(huì)話課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量有所提高。

例如，在進(jìn)行Do you like bananas？一課的會(huì)話教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生融入到自身角色的情景中，以增強(qiáng)學(xué)生對英語會(huì)話內(nèi)容的理解，并能夠在此過程中，提升學(xué)生的英語口語的交流能力，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語會(huì)話能力的提升。

2. 借助教學(xué)資源，豐富角色扮演

良好的教學(xué)資源的運(yùn)用，能夠?qū)Τ踔杏⒄Z的會(huì)話教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，在初中英語會(huì)話教學(xué)中，教師應(yīng)借助良好的教學(xué)資源來豐富學(xué)生角色扮演的形式，以發(fā)揮出角色扮演對英語會(huì)話教學(xué)的重要價(jià)值。具體來說，教師應(yīng)善于挖掘良好的教學(xué)資源，并將這一資源與英語會(huì)話教學(xué)中的角色扮演進(jìn)行結(jié)合，以增強(qiáng)初中英語會(huì)話教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠始終對角色扮演保持熱情，避免因扮演模式的單一，而阻礙學(xué)生對角色扮演的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致角色扮演的積極作用難以在教學(xué)中得到彰顯。

教師也可以讓學(xué)生扮演電影中的角色，對于電影片段的選擇應(yīng)滿足學(xué)生的心理需求以及學(xué)生的興趣所在，這樣才可充分引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在英語會(huì)話課堂的角色扮演之中能夠如魚得水。樂此不疲。

例如，在進(jìn)行Can you play the guitar？一課的會(huì)話教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分借助良好的教學(xué)資源來豐富學(xué)生角色扮演的形式。如教師可以為學(xué)生設(shè)定好電影場景，然后讓學(xué)生選擇自己所想扮演的角色來進(jìn)行電影片段的演繹。這里值得注意的是，對于電影內(nèi)容的設(shè)定，應(yīng)與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容所融合，只有這樣才能使初中學(xué)生在角色扮演的過程中，汲取到有益的英語會(huì)話知識(shí)，從而使角色扮演的重要價(jià)值得以彰顯。

3. 貼近生活，提高角色扮演質(zhì)量

生活是學(xué)生最好的教師，在初中英語會(huì)話教學(xué)的角色扮演中，若一味只追求形式，而忽視了英語會(huì)話在生活中的運(yùn)用價(jià)值，那么勢必會(huì)阻礙英語會(huì)話教學(xué)本質(zhì)目的的凸顯。再者，受傳統(tǒng)英語會(huì)話教學(xué)的影響，多數(shù)教師習(xí)慣于完全依靠英語教材內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)英語教材中的簡單會(huì)話內(nèi)容來進(jìn)行英語課堂的會(huì)話練習(xí)，這種單一的會(huì)話教學(xué)方式，不但難以推動(dòng)學(xué)生英語會(huì)話水平的進(jìn)步，長此以往，也會(huì)使學(xué)生喪失對英語會(huì)話練習(xí)的興趣。因此，在現(xiàn)階段初中英語會(huì)話教學(xué)中，教師應(yīng)注重角色扮演的生活化，盡可能與實(shí)際生活相貼合，以在最大程度上引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使初中學(xué)生能夠更好地參與到角色扮演之中，以提升初中學(xué)生的英語會(huì)話水平。

另外，對于角色扮演的細(xì)節(jié)來說，教師應(yīng)注重學(xué)生在角色扮演過程中情緒、動(dòng)作等的拿捏，讓學(xué)生肯為自己的角色下功夫。并且，通過這樣的方式，不但能夠?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)自己提供一個(gè)良好的舞臺(tái)，也能夠充分提升學(xué)生的會(huì)話能力，從而使初中學(xué)生英語綜合能力獲得有效進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行This is my sister一課的會(huì)話教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，而讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來說，教師可以讓學(xué)生想象生活中sister的神態(tài)，以及習(xí)慣動(dòng)作等，而為學(xué)生的角色扮演提供靈感，這樣才能夠避免學(xué)生表演的空洞，使學(xué)生能夠活靈活現(xiàn)的展示出自身扮演的角色，以提高角色扮演的質(zhì)量，讓學(xué)生感受到角色扮演的樂趣與魅力，最終使角色扮演對學(xué)生英語會(huì)話能力的推動(dòng)作用充分顯現(xiàn)出來。

4. 總結(jié)

角色扮演在初中英語會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在英語會(huì)話課堂中的參與性與主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠通過角色扮演的形式，來提升自身的英語會(huì)話水平，從而使角色扮演在初中英語會(huì)話教學(xué)中的重要價(jià)值得到真正彰顯，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語口語水平的快速提高。

參考文獻(xiàn)

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