基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式改革

葉義永

【摘要】在當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)階段語文寫作教學(xué)活動的開展也應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)與革新，引入更加科學(xué)的教學(xué)思路和方法，然給整個寫作教學(xué)活動的開展能夠更好的促使學(xué)生自身寫作能力的提升和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文 寫作教學(xué)

一、引言

信息技術(shù)環(huán)境下，在現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)活動開展的過程中，我們應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行合理的改進(jìn)與調(diào)整，引入新的教學(xué)策略和教學(xué)思路，讓信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)發(fā)更多的價值，更好的幫助學(xué)生完成協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。寫作能力的培養(yǎng)向來是語文教學(xué)活動中的一個重點(diǎn)內(nèi)容，通過應(yīng)用信息技術(shù)，其可以讓學(xué)生的寫作興趣得到充分調(diào)動，同時也能更好的引導(dǎo)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和協(xié)作意識，這是學(xué)生寫作能力成長的重要推動力量。本文就從信息技術(shù)應(yīng)用的角度，分析和探討了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)問題。

二、信息技術(shù)應(yīng)用對小學(xué)語文寫作教學(xué)的促進(jìn)意義

在當(dāng)前新的信息化教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)語文寫作教學(xué)活動的開展面臨著很多新的要求和挑戰(zhàn)。我們在展開語文寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該對信息化技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的有效改進(jìn)和優(yōu)化，這也是現(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)開展下的一個新的需求和探索方向。通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以讓小學(xué)語文寫作教學(xué)活動的開展得到更好的推進(jìn)，并且讓學(xué)生本身對語文寫作學(xué)習(xí)形成更加濃厚的興趣。青年學(xué)生他們對于自身感興趣的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的主動探究意識和探究興趣。而在語文寫作教學(xué)中，引入信息化內(nèi)容和信息化教學(xué)方式，這無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個必要的手段。小學(xué)階段，學(xué)生的注意力集中能力、思維能力、分析能力等多方面都存在一定的發(fā)展空間，在參與語文寫作學(xué)習(xí)中，他們往往會遇到一定的困難。信息化的應(yīng)用可以對這些問題進(jìn)行更好的解決，降低學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)門檻。另外，信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，也能夠讓學(xué)生在語文寫作學(xué)習(xí)的過程中，更加深刻的參與到知識的學(xué)習(xí)和獲取當(dāng)中，降低學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)難度，對整個寫作教學(xué)活動的開展來說具有十分重要的指導(dǎo)性意義。

三、信息技術(shù)應(yīng)用對小學(xué)語文寫作教學(xué)的思路

（一）利用信息技術(shù)對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)

對寫作教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生正確的認(rèn)識，這是非常重要的。如果學(xué)生能夠具備良好的寫作積極性，那么后續(xù)寫作教學(xué)活動的開展也能夠得到更好的配合與支持，這對寫作教學(xué)質(zhì)量的提升來說意義重大。在寫作教學(xué)中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在應(yīng)用上，可以通過利用圖片、視頻等更多動態(tài)化的形式，讓學(xué)生的寫作興趣得到更好的提升和發(fā)展。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度不強(qiáng)，并且具有很高的好奇心，注意力容易被分散。我們應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和特點(diǎn)，讓學(xué)生保持良好的寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)上，我們可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)，引進(jìn)一系列趣味性的信息技術(shù)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行生動的展示，引導(dǎo)學(xué)生更加主動對于自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生自身的寫作興趣。在這里信息技術(shù)進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，教師也可以利用信息技術(shù)來降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生形成良好的寫作信心。例如，《太空‘清潔工，一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以為學(xué)生播放一段關(guān)于浩瀚太空的影視資料，讓學(xué)生了解一下太空中存在哪些危性。之后，教師安排學(xué)生寫作課文，并讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《如果我是太空清潔工》的作文，讓學(xué)生自己談一談怎樣介紹自己的工作，并且說清楚這一工作的作用和意義。在這一過程中，通過影視資料的片段，引入課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生的寫作過程可以得到興趣上的有效激發(fā)，后續(xù)的寫作教學(xué)效果自然也就能夠有效地提升。

（二）利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升

我們應(yīng)該基于教材的內(nèi)容來對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行制定，同時圍繞小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，做好主題寫作教學(xué)活動的有效整合，為學(xué)生提供更加個性化的寫作環(huán)境。通過對寫作教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，也能夠讓學(xué)生寫作技能的提升處于一個更加規(guī)范的狀態(tài)下。例如，在《賣火柴的小女孩》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以選擇關(guān)于本篇課文的繪本故事，為學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示。咋實(shí)際展示的過程中，教師從情感的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生同情心，能夠感同身受的體會小女孩的悲慘經(jīng)歷，并且提升他們對課文知識的關(guān)注度。之后，教師就可以安排學(xué)生討論寫作，讓學(xué)生嘗試寫下對小女孩的祝福。在學(xué)生們討論的過程中，他們可以結(jié)合繪本的內(nèi)容和課文的內(nèi)容進(jìn)行深度的思考，更加充分的表達(dá)自身的思想，并對自己的思想進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”和“練”的同步，進(jìn)一步強(qiáng)化主題寫作活動的開展效果。這一過程中，我們可以結(jié)合所寫作的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置不同的寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展開下一步的寫作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的能力處于一個良好的展現(xiàn)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全方位提升和發(fā)展。在這一過程當(dāng)中，信息技術(shù)在應(yīng)用下，教師可以利用其對課堂教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行有效的控制，并配合對寫作教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定，實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前學(xué)生寫作學(xué)習(xí)過程的有效指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)活動開展的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用是十分關(guān)鍵的。信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了對語文寫作教學(xué)過程的有效輔助，對整個教學(xué)質(zhì)量和效果的提升來說具有十分重要的意義。我們也應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)和語文寫作教學(xué)的內(nèi)容，對整個教學(xué)過程進(jìn)行合理的調(diào)整與改進(jìn)優(yōu)化，更好的提升學(xué)生們的寫作積極性，讓他們具備更強(qiáng)的寫作熱情，帶動學(xué)生寫作能力的充分提升，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

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