構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的方法

摘 要：當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍受應(yīng)試教育的影響，在編寫教學(xué)教案、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率低。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。文章對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂進(jìn)行簡(jiǎn)要的研究，旨在幫助教師輕松地“教”和學(xué)生快樂地“學(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-04

作者簡(jiǎn)介：李昌保（1968—），男，廣西博白人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、將數(shù)學(xué)課堂趣味化，讓學(xué)生快樂地走進(jìn)數(shù)學(xué)

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)的意識(shí)傾向，它是推動(dòng)一個(gè)人走向成才之路的必要條件，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、鉆研知識(shí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，小學(xué)階段的學(xué)生一般是6到12歲，還處于兒童期。這一階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)探索、活潑生動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。而且和其他教材相比，數(shù)學(xué)課本趣味性、靈活性強(qiáng)。但是在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)，隨著這些負(fù)面情緒的擴(kuò)展，學(xué)生們?cè)絹碓降钟|數(shù)學(xué)課堂，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低。為了解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)快樂數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)不再枯燥，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)將數(shù)學(xué)課堂趣味化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，教師可以選擇富有童趣的游戲或童話導(dǎo)入課題，如在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)小星星和學(xué)生們一起玩，再切入主題“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān)”。這種充滿童趣的教學(xué)方法能有效地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如學(xué)習(xí)“物體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)，利用當(dāng)前最受小學(xué)生歡迎的動(dòng)畫片導(dǎo)入課題，讓學(xué)生對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、圓柱、球這些物體有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。如果條件允許，教師還可以自制教具，用紙去折疊相關(guān)的圖形，在課堂上展示給學(xué)生，也可以教學(xué)生動(dòng)手折疊，讓學(xué)生在制作圖形的過程中感知圖形的本質(zhì)特征，從而進(jìn)一步深入長(zhǎng)方體和正方體、圓柱體、圓錐體等知識(shí)。凡是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事和兒歌，教師都可以引用到課堂當(dāng)中，將課堂最大限度地趣味化，利用幽默的語言、詼諧的故事等形式傳授教材內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

二、將數(shù)學(xué)課堂生活化，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

在教學(xué)過程中，教師要將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生深切地體會(huì)數(shù)學(xué)就存在于日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。數(shù)學(xué)源于生活且應(yīng)用于生活，新課程改革后這一理論得到進(jìn)一步證實(shí)，教學(xué)目標(biāo)也更加注重解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的日常生活有著極為密切的關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師要將實(shí)際生活引入課堂當(dāng)中，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生分角色扮演不同的人物。課堂上，教師先板書“我的小超市”，利用這一生活情境讓學(xué)生模擬一段購(gòu)物的場(chǎng)景。教師首先請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生充當(dāng)顧客和售貨員，然后在課前準(zhǔn)備好的教具（小毛巾、洗發(fā)水、牙膏、跳繩、筆記本、鉛筆、尺子、橡皮）上標(biāo)明其價(jià)格?！靶☆櫩汀眰円许樞虻馗跺X，而“營(yíng)業(yè)員”要負(fù)責(zé)算好賬和應(yīng)找的零錢。在一組學(xué)生分角色扮演的時(shí)候，教師要求其他小組的學(xué)生注意整個(gè)過程，把“購(gòu)物”過程中出現(xiàn)的元、角、分記錄到練習(xí)本上，以此來吸引學(xué)生的注意力。這一組學(xué)生表演完后，換其他小組，教師要合理把握時(shí)間，盡量讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)表演，體驗(yàn)這個(gè)“購(gòu)物”過程。再如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算小數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將實(shí)際生活引入課堂，例如：爺爺?shù)慕祲核幧蠈懼?.1mg*90，如果每次吃0.2mg，每次吃三片，一瓶藥能吃幾天？這樣將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生更有興趣理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

三、將數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了給學(xué)生傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要多組織實(shí)踐課堂，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。用動(dòng)手實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂講解環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的例題進(jìn)行拓展分析，讓小組之間探討多種解題方法。在交流過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理并分享，對(duì)學(xué)生的講解做出補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明確自己的不足之處并及時(shí)糾正。為了更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)課堂上對(duì)所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓學(xué)生自己去思考分析，理解知識(shí)的本質(zhì)屬性。如在學(xué)習(xí)“乘法的運(yùn)算”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入時(shí)先問學(xué)生：“學(xué)習(xí)乘法必須掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是什么？”學(xué)生肯定都知道是乘法口訣。這時(shí)教師讓學(xué)生自己主動(dòng)舉手當(dāng)著全班同學(xué)的面背乘法口訣，并在學(xué)生背誦完之后及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心，鍛煉學(xué)生的公共表達(dá)能力。講課時(shí)教師用簡(jiǎn)單的口算乘法一步步帶入，如10×8=80 ，8×10=80，100×8=800，8×100=800，10×18=180，18×10=180。教師先引導(dǎo)學(xué)生口算，然后讓學(xué)生觀察左右兩邊的算式并找出規(guī)律，最后教學(xué)生用整10算乘法得數(shù)，被乘數(shù)或乘數(shù)有幾個(gè)零，積的末尾就有幾個(gè)零。等學(xué)生通過觀察掌握了基本知識(shí)點(diǎn)后，教師再給學(xué)生講解較難的知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷探索。另外，課堂上的內(nèi)容都是立足于教材的，教師在備課時(shí)要反復(fù)研究教材，只有深層次地把握教材內(nèi)容，才能用精彩的演講將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)世界。

四、營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

從數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)上看，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是不應(yīng)該伴隨任何心理負(fù)擔(dān)的。課堂作為教師“教學(xué)”、學(xué)生“學(xué)習(xí)”的主要場(chǎng)所，在教學(xué)活動(dòng)中的地位是非常重要的。教師只有營(yíng)造舒適良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師要充分利用教材豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，在課堂上積極主動(dòng)地營(yíng)造一個(gè)和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題從不同的角度去思考，多重整合教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。思考問題的前提就是提出問題，“設(shè)疑、解疑的過程”就是教學(xué)的過程。所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材知識(shí)創(chuàng)設(shè)貼近于現(xiàn)實(shí)生活的疑問。例如，教師在學(xué)習(xí)《積的變化規(guī)律》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)得出：“一個(gè)因數(shù)不變、另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍，積也擴(kuò)大相同的倍數(shù)?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生探索積隨著因數(shù)縮小而縮小的規(guī)律。這個(gè)時(shí)候?qū)W生可能不是很理解，教師可以適當(dāng)?shù)嘏e例子，如30×5=150，20×5=100，10×5=50，從這三道題入手，讓學(xué)生不斷猜想，尋找因數(shù)和積的變化規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以利用演示、操作的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到簡(jiǎn)潔、直觀的效果。

綜上所述，本文就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的快樂數(shù)學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，讓我們了解到為構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂。教師需要深入了解小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的差異性采取多元化的教學(xué)方法進(jìn)行授課。課堂上教師盡量以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、探索，給學(xué)生一片天空，讓他們自己去發(fā)揮，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙與神奇。希望本文的研究能為相關(guān)工作者帶來一些參考性建議。

參考文獻(xiàn)：

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