對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)體會

陳家玉

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師在教學(xué)活動中的重點。教師要留給學(xué)生充分的時間去讀書，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，根據(jù)文本的內(nèi)容與學(xué)生的特點展開多種形式的朗讀，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng) 語文學(xué)習(xí) 興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0166-02

教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦激發(fā)，就會像智慧的火花一樣噴發(fā)出來，那么學(xué)習(xí)的效率就會大大提升。為此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師在教學(xué)活動中的重點。怎樣在教育實踐中啟發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我有以下幾點教學(xué)體會。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

春秋時期大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到首位是有根據(jù)的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。那怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的樂之者呢？應(yīng)該是在課堂教學(xué)上努力創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這一環(huán)節(jié)上下功夫。譬如：根據(jù)字形特點，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。如雙木不成林——“相”，人在云上走——“會”，牛過獨木橋——“生”。王老頭白老頭同坐一塊大石頭——“碧”。

二、利用閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

善用資源，讓閱讀教學(xué)成為充滿樂趣的生活。教育本身就是一種生活，新課程特別強調(diào)社會資源的有效開發(fā)和利用。生活中有著豐富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育利用和借鑒的。在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖?？沙浞掷眠@一優(yōu)勢來引導(dǎo)孩子觀察和思考，幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。只要我們引導(dǎo)得法，自然就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進孩子記憶。這一過程能檢驗他們是否真正掌握了漢字，同時也強化了記憶。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化課堂教學(xué)，上好課，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以保持、學(xué)科素養(yǎng)得以提升的重要保證。語文課堂要有教師智慧的預(yù)設(shè)，機智的發(fā)揮學(xué)生才能體會學(xué)習(xí)的愜意。在低年級獨體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日——白（目由甲申電田）——口——中；王——主（玉）——土（干）——壬?？梢龑?dǎo)孩子觀察，比較兩個字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。課堂是一個多維互動的過程，學(xué)生智慧的火花在這一過程中迸發(fā)，這一互動過程必須是寬松和諧的，和學(xué)生一起創(chuàng)造這樣寬松的互動氛圍，孕育智慧的氛圍，這過程本身就是一種智慧，這是交流平臺的預(yù)設(shè)。

四、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感悟、體驗，學(xué)生對課文的見解主要來源于多讀書。課堂上，教師要留給學(xué)生充分的時間去讀書，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，根據(jù)文本的內(nèi)容與學(xué)生的特點展開多種形式的朗讀，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)中。語文教學(xué)的目的不是要取消學(xué)生頭腦中的疑問，而是讓學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生更多的疑問。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時都會各種各樣的問題，這就要教師留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，給予鼓勵和幫助。漢字是屬于表義文字。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀“qīng”，整個字也讀“qīng”，從這個角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。

總之，語文教學(xué)實踐應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。就需要語文教師以愛促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生扎實走好語文學(xué)習(xí)的每一步。

五、在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于兒童愛好廣泛、好奇心強、求知欲旺盛，教師應(yīng)采取多種新穎的活動形式，讓兒童的學(xué)習(xí)器官全方位開放：開放其腦讓其自由思考，開放其口讓其自由發(fā)表，開放其手讓其自由操作，這樣，才能滿足他們的需求，激發(fā)他們的興趣，發(fā)展他們的個性。我常常采用以下活動方式：1.競賽。歇后語對抗賽、成語接龍賽、編故事比賽、朗讀比賽、猜謎語比賽、演講比賽、讀詩繪畫比賽等形式都可以激發(fā)學(xué)生的好勝心。當(dāng)這種方式與兒童的集體榮譽感融為一體時，就很快由個體的外部動力轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)部動力，在潛移默化中增強學(xué)生的求知欲。2.嘗試。這其實是一項很好的創(chuàng)新活動。我在學(xué)生進行了有鋪墊作用的訓(xùn)練之后，尋找出一般的規(guī)律，然后讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)。在順應(yīng)了學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的心理發(fā)展特點上提高創(chuàng)造的能力，如指導(dǎo)學(xué)生嘗試編兒歌、猜謎語、編手抄報、編課本劇等。學(xué)生在嘗試過程中體會到了成功的樂趣。3.表演。學(xué)生天性好動，喜愛表演。我有時將約定俗成的成語讓學(xué)生演出生動的情節(jié)，有時將課文內(nèi)容編成課本劇，讓學(xué)生表演等。這樣，盡可能地為每論文格式個學(xué)生提供聽、說、讀、寫、演、制作等實踐機會，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個性，更重要的是使學(xué)生在身臨其境的表演中感受、理解和掌握了知識，提高了語文能力。4.游戲。我常把活動課的內(nèi)容融入游戲之中，或者在活動課中穿插各種各樣的游戲，誘發(fā)學(xué)生以飽滿的熱情置身于活動中，在玩中學(xué)。

六、建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。學(xué)生對老師是真誠尊敬、充分信賴的。如果老師不尊重學(xué)生，不愛護學(xué)生，學(xué)生就會生產(chǎn)反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教學(xué)科上，從而引起他們對該門學(xué)科的反感。我對學(xué)生的要求是嚴格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和愛護。

參考文獻：

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