論小學六年級語文課堂有效教學的方法

宋仲禮

摘要：語文是人與人交往的主要工具，對于學生的今后發(fā)展和后續(xù)各種知識的學習是極其重要的。所以，有必要在小學階段為學生的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。小學六年級語文教學是幫助學生從小學向初中語文學習過渡的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對于學生的小升初考試和全面的發(fā)展都起著推動力的作用，如何在課堂上提高教學有效性是當下最需要著重突破的關(guān)鍵點。鑒于此，文章主要針對小學語文六年級語文課堂有效教學的方法來論述，同時提出了一些具體的應用策略。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；小學六年級；教學方法

引言：

學好語文知識，就能為其他學科知識的學習及繼續(xù)教育打下良好基礎(chǔ)。小學六年級是學生向中學學習生活邁進的過渡時期，而語文是主干學科之一，因此，學習好語文知識對于學生升學考試，甚至是學生全面發(fā)展都非常重要。所以，小學語文教師，特別是小學六年級的語文教師，最重要的任務(wù)之一就是采取有效教學措施提高語文教學有效性，不僅要提高學生的語文學習成績，還要使學生在學習過程中不斷提高自己的綜合能力，如與人交流時能很清晰、有條理地表達自己的想法或思想，或者將自己的想法、靈感很好地記錄下來，逐漸提高自身語文水平。

一、采用情境教學法，營造良好的學習氛圍

語文教學的方法多種多樣，情境教學就是其中的一種，將情境教學應用到小學語文教學中，是提高學生學習效率的關(guān)鍵。而小學六年級學生的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應善于利用直觀方式將抽象知識具體化，使學生很好地理解并接受。例如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個形象、生動的情境，不僅使學生很直觀地了解課文的精髓，而且增進學生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學生的心中留下深刻印象，從而達到語文教學的最終目的[1]。另外，還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學生帶著問題學習。這種方法是指通過問題帶動學生學習，使學生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學過程中應重視學生問題意識的培養(yǎng)，將語文學習與教學看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。因此，語文教師在課堂中應鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并針對課文提出疑問，然后教師與學生一起探討，并在適當?shù)臅r刻給予學生暗示，幫助學生尋找正確答案。

二、重視學生主人公的地位，課堂上形成良好的師生互動

師生互動能拉近學生與教師之間的距離，課堂中師生互動對于學生學習能力的提高、認知能力的培養(yǎng)及學生的心理健康都有重要意義。按照新課標對于語文教學的相關(guān)要求，可以在課堂上進行教師與學生之間、學生與學生之間的交流與互動，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點等方式實現(xiàn)師生之間的良好互動，使學生在游戲、活動中不僅能學到知識、培養(yǎng)能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。師生之間的互動使學生能更深入、全面地理解知識，從而使學生認識到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點[2]。所以，師生之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學的質(zhì)量與有效性，使學生真正學到有用的知識，從而實現(xiàn)語文教學目標。例如，在作文教學課堂中，老師可以提出一些比較貼近學生生活、學生比較感興趣的話題，引導學生展開討論。然后老師在適當時機指點寫作的思路、結(jié)構(gòu)等，引導學生按照自己的想法進行寫作，從而完成作文教學工作。

三、運用多媒體加強對教學方式的創(chuàng)新

在課堂教學中，教師需要突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，要與時俱進，加強對教學方式的創(chuàng)新，要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容來選擇相應的教學方法，如此一來，便能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。如，在《只有一個地球》的教學過程中，教師可以運用多媒體教學法，將地球上的美麗景物播放給學生觀看，然后播放一些地球生態(tài)遭到破壞的圖片，那么通過兩相對比，就能夠激發(fā)學生的環(huán)保意識，使學生認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。這種教學方法與傳統(tǒng)的板書式教學法無疑更加有效，通過多媒體教學，能夠讓原本復雜、抽象的知識變得更加的直觀，從而加深學生對知識的理解[3]。又例如：在《賣火柴的小女孩》一課教學中，教師可以讓學生去扮演小女孩，讓其他學生去扮演路人，那么通過這種方式，就能夠讓學生對小女孩的辛酸有著更好的感受，從而加深他們對文章的理解。最后，教師可以拓展學生的思維，如果是你們，你們會幫助小女孩嗎？會怎么樣去幫助他呢？這樣能夠徹底活躍課堂的氣氛，學生們各抒己見，闡述自己幫助小女孩的方法。

四、通過創(chuàng)設(shè)情境樹立學生的學習自信心

創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學過程中按照學生的心理和年齡特征以及課程內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩和學習氛圍的情境，利用這種情境給學生帶來情感體驗，引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生的興趣，以有效提高課堂教學有效性的一種教學方法。小學六年級語文教學情境的創(chuàng)設(shè)可以采用活用媒體情境、巧設(shè)問題情境、挖掘課本情境和開展活動情境等教學策略。小學六年級語文教師要充分利用情境教學法，營造濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生的學習積極性和求知欲望，以提高教學活動的有效性[4]。比如，在教學《北京的春節(jié)》時，教師可以在課程一開始利用多媒體播放一些過年特有的情境，比如貼春聯(lián)、放鞭炮等，可以使課堂氣氛變得活躍，可以使每個學生都熱情高漲，從而有效地集中學生的注意力，切實有效地提高課堂教學效率。

結(jié)束語：

語文學科是一個內(nèi)涵極為深刻的學科，只有高效的課堂教學效果，才能夠保證學生的學習主動性，實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的提升。在實際教學過程中，教師想要實現(xiàn)高效課堂，就必須要將學生放在教學主體地位上，通過多種教學方法的運用來實現(xiàn)對學生語文學習潛力調(diào)動，為學生將來高難度語文知識的學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周妙亞.小學六年級語文教學質(zhì)量的提升[J].小學時代（教育研究），2016（03）：27-28.

[2]陳 蕓.小學六年級語文習作評價研究[J].杭州師范大學，2016（12）：145-146.

[3]陳光軍.小學六年級語文教學如何做好初小銜接[J].山西青年，2014（04）：75-76.

[4]胡兆釷.小學語文中六年級課堂中有效教學方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2017（13）：260-261.