余錦蓮

【摘要】初中語(yǔ)文是這一學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，語(yǔ)文檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀能力和理解水平，以及寫作能力。語(yǔ)文的題型具有多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，學(xué)生解答起來(lái)并不容易，做到完全理解更是比較困難，是多數(shù)學(xué)生所學(xué)學(xué)科中的的短板。因此，學(xué)校要通過師友互助的方式，將初中的語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)、有趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率也就越高。本文筆者就師友互助模式下，靈動(dòng)初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】師友互助模式 靈動(dòng) 初中語(yǔ)文課堂

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0133-02

初中語(yǔ)文教育作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過渡階段，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要作用，如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，一直以來(lái)都受到語(yǔ)文教育研究者和工作者的關(guān)注，相關(guān)的研究文章也不少。語(yǔ)文既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一種交流工具，它包含著人們思維、口語(yǔ)交流所需要的詞匯和方法。初中語(yǔ)文作為語(yǔ)文教育中的基礎(chǔ)性教育工作，同時(shí)也在影響著學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。因此，只有不斷的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生在日常生活工作學(xué)習(xí)過程中更好地進(jìn)步學(xué)習(xí)。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中現(xiàn)存的問題

筆者通過調(diào)查了解到，初中語(yǔ)文教師在課堂閱讀教學(xué)中所遇到的主要的問題有以下三種：

（一）、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差

學(xué)生在課堂教學(xué)中積極性低，直接影響其學(xué)習(xí)效率，筆者調(diào)查對(duì)一部分初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中及其容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，在聽課過程中不能積極、主動(dòng)的回答老師所提問的問題，學(xué)習(xí)積極性非常差。

（二）、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力差

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，教師為了提升學(xué)生的理解能力，一般都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課文朗讀等形式的課堂學(xué)習(xí)，但一部分學(xué)生的理解能力較差，無(wú)論是在課后練習(xí)、學(xué)習(xí)的能力，還是理解文章的能力上，都存在著一定的差距。

（三）、學(xué)生會(huì)有一定的抵觸心理

每個(gè)學(xué)校都會(huì)有一些語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生，在語(yǔ)文課堂中不僅缺乏積極性，還存在著一定的抵觸心理，不能按照教師的教學(xué)安排進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)，甚至與教師所要求的相背而行。

二、依托師友互助模式，靈動(dòng)初中語(yǔ)文課堂的方法

（一）進(jìn)行師友模式，師友互助幫助學(xué)習(xí)

師友兩人的主體是學(xué)生，一個(gè)成績(jī)好的為學(xué)師，一個(gè)成績(jī)差的為學(xué)友，兩人構(gòu)成師友幫扶小組，在學(xué)習(xí)方面可以起到加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的效果，在一定程度上，可以起到加強(qiáng)學(xué)生之間合作互助的效果、強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)等方面的積極作用。學(xué)習(xí)小組由教師指定，學(xué)生按照教師的組合方法和調(diào)整形成，通常都是一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生和一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生一組，構(gòu)成師友互助小組，這樣在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有較好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)習(xí)，掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率都有較大的提升的同時(shí)，師友兩人在互幫互助的同時(shí)都會(huì)有很大進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一課中，可以先對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)大概的了解，之后和小組內(nèi)成員一起參與討論，對(duì)課文進(jìn)行深入理解，在對(duì)課文進(jìn)行討論的同時(shí)，可以了解彼此的想法，幫助學(xué)友提升語(yǔ)文成績(jī)，也可以在此同時(shí)，完善自身的學(xué)習(xí)方式，兩個(gè)人互相幫助學(xué)習(xí)，可以使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程變得更加靈動(dòng)、有趣。

（二）進(jìn)行討論式模式學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中不僅需要轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，還應(yīng)該有創(chuàng)新的教學(xué)方法。結(jié)合以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，討論式教學(xué)方法上也應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，建立新型討論模式，強(qiáng)化學(xué)生的討論能力。在進(jìn)行討論組組合時(shí)，需要有兩個(gè)學(xué)生組成師友互助小組，讓差生的能力得以提升。例如在日常學(xué)習(xí)過程中，在與學(xué)友的一次討論后，可以交換學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，能夠強(qiáng)化討論能力。 語(yǔ)文討論式教學(xué)法的獨(dú)特效用有以下幾點(diǎn)：

能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在討論的過程中，能夠充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過討論后的提問可以增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活躍度，師友在參與討論后能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)引起更高的學(xué)習(xí)興趣。

改變學(xué)生思考模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師在課堂教學(xué)中處于主體地位，學(xué)生對(duì)于教師教授的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易受到教師的影響，缺少自主觀點(diǎn)。在討論式教學(xué)中，在教師的幫助下，學(xué)生構(gòu)建師友互助小組，能夠相互討論、暢所欲言，提高學(xué)生自主思考的能力，改變學(xué)生的思考模式。

提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)用討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)及需要思考的問題以小組討論的形式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，師友在小組討論中能夠更加快速的學(xué)習(xí)到知識(shí)，減少了教師在同一問題上浪費(fèi)的教學(xué)時(shí)間，有效的提升了課堂效率。

活躍課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，能夠強(qiáng)化與同學(xué)間的交流溝通，在討論式教學(xué)中參與到學(xué)生的討論中，能夠充分活躍課堂教學(xué)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，減少課堂上的緊張感。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在如何有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、輔助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀理解等方面，而不應(yīng)該只一味注重學(xué)生成績(jī)，忽略課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)通過師友互助模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，在良好的教堂教學(xué)中更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠完善課堂教學(xué)，使得學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)交流和溝通的能力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶繼新.“兵教兵”讓課堂生機(jī)勃發(fā)——山東即墨二十八中“和諧互助”教學(xué)模式構(gòu)建紀(jì)實(shí)[J].中小學(xué)管理 2009（01）

[2] 張曉麗. 關(guān)于“和諧互助，師友同行”教學(xué)模式的思考[J].中國(guó)校外教育 2013（25）

[3] 陳興雄. “和諧互助”教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué) 2014（18）