王汝志

在教學(xué)實踐中，提高課堂效率一直是教學(xué)的一大難題。為了解決這個難題，不少語文教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？

一、課堂設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧

嚴(yán)謹(jǐn)注入灌輸方式的提問，要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。教師的提問在實際操作時應(yīng)面向全體學(xué)生，不能只盯住幾個尖子生。應(yīng)該利用問題的系統(tǒng)性，由簡到繁，由易到難，設(shè)計階梯式的問題。教師須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好地促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

二、高效的教學(xué)方法是提高課堂高效的保障

教師都希望用最好的教學(xué)方法來實施教學(xué)，希望通過最好的教學(xué)方法以達到最理想的教學(xué)效果。所以，我們常常在花費了很大的精力研究“怎么教”，至于“教什么”也就只能圍繞教的形式來確定。我們不能按照自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大，所以我們應(yīng)該根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)設(shè)情境，怎樣歸納學(xué)過的知識點等，都要切合學(xué)生的實際，才能起到高效的作用。教師要從教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨時調(diào)整教學(xué)方案，讓最理想的教學(xué)效果在聽、說、讀、寫、背的系列語文實踐活動中自然生成。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是打造高效課堂的策略

高效教學(xué)不僅在于學(xué)生的“學(xué)會”，更在于實現(xiàn)學(xué)生的“會學(xué)”。葉圣陶老先生所談的“教是為了不需要教”的至理便在于要“學(xué)會學(xué)習(xí)”，最終能自己解決問題。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上動起來

心理學(xué)認(rèn)為，在愉快的環(huán)境氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們在不知不覺中進入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 同時，《新課標(biāo)》指出：教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能產(chǎn)生高效率。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動”法，使課堂“活”起來。

五、抓住重點問題，自主學(xué)習(xí)獲取知識

我把課文中重點問題寫在黑板上，然后讓學(xué)生帶著問題自己去讀課文，把找到的答案劃出來，在不理解的地方打上問號。然后進行小組交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)，共同解決碰到的難題。通過這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，促使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。

六、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解

呂叔湘先生說過：“文學(xué)最能喚起人們的聯(lián)想、想象，因為它本身就是作者運用豐富的聯(lián)想、想象進行創(chuàng)作思維的產(chǎn)物?！庇汕楦腥胧郑ぐl(fā)學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生進入釀情、入情、動情的情感美體驗活動，讓學(xué)生盡情地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師要進入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗文章所表達的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生動腦提問的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》認(rèn)為：在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說，敢問，敢辯，充分展開想象的翅膀。讓學(xué)生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿生機。

隨著課程改革的深入，我們?nèi)找嬷匾曉谡Z文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了關(guān)注，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。語文課堂教學(xué)上，在學(xué)生為主體的高效教學(xué)過程中，要把“問”的權(quán)力放給學(xué)生，把“讀”的時間還給學(xué)生，把“講”的機會讓給學(xué)生。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)把學(xué)生的自主實踐放在首位，讓學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生享受到自主探索的樂趣。需要注意的問題是：要真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和課堂調(diào)控的能力，不能放任自流，學(xué)生的自主探究要引導(dǎo)，學(xué)生的理解錯誤要糾正，學(xué)生確實難以理解的問題，就要耐心地進行講解，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實現(xiàn)高效的教學(xué)。

七、精心設(shè)計課后作業(yè)，提高高效課堂

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的作業(yè)非常必要。好的作業(yè)不僅可以使學(xué)生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的課外作業(yè)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達到學(xué)以致用的效果。

總之，高效的課堂是一種智慧，更是一種藝術(shù)。高效的語文教學(xué)，教師要從教學(xué)的各個方面兼顧學(xué)生的情感，精心預(yù)設(shè)，用簡約高效的教學(xué)方法扎扎實實地進行了語言文字訓(xùn)練，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，只有這樣，才能讓“每一朵花都開放?！?/p>