楊開剛

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)更加成熟與先進(jìn)，而且當(dāng)前現(xiàn)代化教育發(fā)展中，多媒體技術(shù)開始被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的教育教學(xué)工作中，這在很大程度上使得以往的教學(xué)理念及教學(xué)模式都與現(xiàn)代教育的發(fā)展需求不相適應(yīng)，產(chǎn)生一定的滯后性。而利用這種多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可有效提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，老師也開始利用這種多媒體引導(dǎo)教學(xué)，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了課堂語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)階段；語文教學(xué)；應(yīng)用

信息化時(shí)代的背景下，教育模式及手段在不斷發(fā)生著變化，如今多媒體信息教學(xué)方式作為一種全新的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中開始得到越來越廣泛的應(yīng)用，老師通過這種多媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入、教材知識的講解以及知識匯總等過程的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣更高，構(gòu)建了一個(gè)更為高效高質(zhì)的課堂。

1利用多媒體導(dǎo)入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性

一節(jié)課是否順利且達(dá)到高效的教學(xué)效果，課堂導(dǎo)入起著極為關(guān)鍵性的作用，為此老師必須重視課堂導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性以及教材內(nèi)容，設(shè)置具有吸引力的課堂導(dǎo)入，那么此時(shí)，老師可借助多媒體信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。例如，在教學(xué)《黃山奇石》這篇課文時(shí)，老師應(yīng)在課前在互聯(lián)網(wǎng)搜集一些有關(guān)黃山的優(yōu)美風(fēng)光，并由此逐漸展示出黃山中各種形態(tài)有趣的奇石，通過圖片或者視頻小短片的形式，讓學(xué)生通過這些形象而生動(dòng)的畫面感受到大自然的神奇與偉大，此時(shí)也就吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極投入到這一課的學(xué)習(xí)中來，對相關(guān)知識的理解更加深刻和透徹，逐漸融入到老師的教學(xué)中來，從而提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

2利用多媒體化抽象為具體

小學(xué)階段的學(xué)生，思維形式需要具體化，而這就需要逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維或邏輯性思維，而要建立這種抽象邏輯性思維，其根本還是離不開學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，因此老師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，引導(dǎo)學(xué)生通過感官視覺等功能來體驗(yàn)、領(lǐng)悟和收獲所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)詩歌部分時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生對其詩歌語言進(jìn)行分析，對語言的具體詩詞含義試著進(jìn)行理解，然后對詩中的形象可借助多媒體予以重現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩人當(dāng)時(shí)的情境氛圍，讓學(xué)生嘗試著換位感受詩人的思想情懷，然后逐漸升華學(xué)生的情感與思想，進(jìn)而學(xué)會(huì)品讀和欣賞詩歌。例如，在教學(xué)《小小竹排畫中游》的課文時(shí)，老師可借助多媒體對竹排進(jìn)行介紹，可從網(wǎng)上搜集各式各樣的竹排，并為學(xué)生展示漓江的山水以及竹排在水中行的畫面，通過這些精彩、形象、生動(dòng)且具有吸引力的圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)出山水的奇、秀、險(xiǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生透過文字并結(jié)合多媒體播放的圖片感受到這幅風(fēng)景畫的優(yōu)美，而且在播放這些圖片時(shí)可配上一些比較靜謐、優(yōu)雅而抒情的背景音樂，引領(lǐng)學(xué)生就如同身臨其境一般，走入了仙境般的畫卷中，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，不斷打開學(xué)生的知識視野，提高語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3通過多媒體解決語文教學(xué)中的疑難點(diǎn)

小學(xué)語文的教學(xué)過程中，也會(huì)遇到一些疑難點(diǎn)，對此，若采取傳統(tǒng)教學(xué)措施可能無法達(dá)到理想的解決效果。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的過程中，有些學(xué)生對拼音的記憶能力較差，而且老師的填鴨式拼音教學(xué)法也無法確保每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確發(fā)音，尤其是輔音教學(xué)中，僅僅通過老師示范無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而在多媒體信息技術(shù)的支持下，老師即可找到對應(yīng)的解決辦法。對于以上各種拼音教學(xué)的疑難點(diǎn)，老師可通過多媒體的視頻課件來更加形象、生動(dòng)化地展示和引導(dǎo)。首先，教師可針對學(xué)生有記憶難度或易混淆的拼音進(jìn)行搭配和組合，而且可以把不同拼音的特點(diǎn)借助卡通形式進(jìn)行重點(diǎn)突出化，以此來讓學(xué)生對這些拼音的印象更為深刻。如在學(xué)習(xí)“h”和“n”時(shí)，老師可通過多媒體把n變得卡通化，并可以通過設(shè)計(jì)一定的動(dòng)作，如在n這個(gè)字母的頭頂上生長出一個(gè)新奇的東西，這樣即變成了h。然后，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想“n”這個(gè)字母時(shí)就可以很快通過設(shè)計(jì)的這樣一個(gè)動(dòng)畫記憶，讓學(xué)生想到是“h”，通過這樣的教學(xué)模式就加深了學(xué)生學(xué)習(xí)這幾個(gè)字母的印象，同時(shí)也提高了記憶的質(zhì)量和效率。對于拼音發(fā)音的教學(xué)引導(dǎo)，老師可搜集一些專業(yè)的拼音發(fā)音的視頻，然后在課堂上播放出來，引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行跟讀練習(xí)，用這個(gè)方式不僅可為學(xué)生的發(fā)音提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、正確的引導(dǎo)，同時(shí)因?yàn)槭且曨l，所以可以完整地為學(xué)生展示發(fā)音時(shí)聲帶、嘴唇、舌頭的各種具體動(dòng)作，使得學(xué)生在模仿發(fā)音的過程中更加直觀、具體和有效，從而不斷提升學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

4結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐中，并有效促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。但在應(yīng)用這種多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)注重將其科學(xué)性與人為性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮這種多媒體在教學(xué)中的最大作用，并將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行融合貫通起來，形成一種教學(xué)互補(bǔ)，這樣才能真正利用多媒體技術(shù)推動(dòng)我國教育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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