基于新課標下談“小老師”在數(shù)學課堂中的應用

鐘秀華

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，學校和老師對于傳統(tǒng)的教學模式作出了很大的改變。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學校和老師只是單方面的教授知識，對于他們來說老師才是課堂的領(lǐng)導者，在課堂上通過自己的教學生搬硬套的讓學生接受知識，絲毫不管學生的知識接受程度。而“小老師”這一教學模式的產(chǎn)生不僅直接體現(xiàn)出了以生為本的教學理念，同時通過這一教學模式提高學生的自主學習能力，實現(xiàn)共同進步。本文就以在新課標下，數(shù)學老師如何靈活應用“小老師”教學模式為大家作出介紹。

關(guān)鍵詞：新課標；“小老師”；數(shù)學課堂

在以往的數(shù)學課堂教學中，由于數(shù)學學科本身的特性需要不斷地去做題鞏固其基礎(chǔ)知識，數(shù)學老師一味的灌輸知識不僅導致學習成績得不到提升，同時對于數(shù)學教學來說起到抵觸心理。而“小老師”教學模式的開始不僅使師生之間的身份進行了一個轉(zhuǎn)換，讓學生當課堂上的主人，促進發(fā)展。通過這樣的學習方法，學生既掌握了知識，又加深了同學情誼。本文就新課標下“小老師”在課堂的應用進行探討。

一、教師指導，“小老師”主講

一直以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，數(shù)學課堂就是一味的師說生記的模式，老師采取一言堂的教學模式，學生和老師之間沒有積極的互動，教學氛圍是死氣沉沉的。而小老師的教學模式可以很好的改變這一教學現(xiàn)狀，通過學生的積極參與課堂不僅體現(xiàn)了以生為本的教學理念，同時參與課堂的過程中加深對于知識的理解以及鞏固，對于小老師來說其本身在給學生同學講解的過程中，可以通過講解及時的發(fā)現(xiàn)在這一知識點存在的不足，通過不斷的學習有更好的講解方式，讓同學去理解。小老師在課堂上進行講解的過程中，底下的學生可以對此進行提問，面對一些較為困難以及重要的數(shù)學知識，老師可以在學生講解的過程中進行指導，加深對此知識的鞏固。以人教版為例，在學習小學六年級《圓柱和圓錐》這一章節(jié)時，小老師首先用教學模型給學生展示圓柱和圓錐，讓學生對此有一個直觀的了解，找出二者之間存在的關(guān)系從而更好的去進行學習。老師在一旁聽講學生的發(fā)言講解時，可以適當?shù)闹笇В鐖A柱和圓錐之所以體積是3倍的關(guān)系，是因為圓柱可以看成一個矩形旋轉(zhuǎn)以后的結(jié)果，而圓錐是一個三角形旋轉(zhuǎn)以后的結(jié)果。而老師就可以加深對此的印象，例如拿一個等底等高的圓錐和圓柱容器，在圓錐里放滿水然后倒入到圓柱里，事實證明需要三次才能倒?jié)M，在實踐和講解下對公式和概念的理解有一個進一步了加深。

二、對于習題進行解題思路講解

數(shù)學這門課程由于其本身的特性，需要培養(yǎng)學生一定的邏輯性和解題能力，所以說在平常的課堂教學中一定的練習是必不可少的。數(shù)學是一門理科，首先需要學生對于公式和概念有一個很好的了解才能在接下來的練習中更好的去運用，對知識點進行一個良好的加深。所以說習題探究和習題講解是構(gòu)建一個高效的數(shù)學課堂必不可少的步驟之一，同時在此過程中也是實現(xiàn)小老師教學模式的主要手段之一。對于學生來說，由于每個人的邏輯思維以及想象力不同，所以說面對同一道題目存在不同的解題思路，所以說老師必須充分重視這一學習特性，讓學生的解題思維得到充分的培養(yǎng)，面對不同的解題方法，老師要積極的鼓勵從而形成一個良好的學習氛圍。在傳統(tǒng)的習題講解過程中，老師只是在黑板上一味的將習題的步驟寫出來，有些解題過程學生并不能夠很好的理解，一味的追求教學進程。學生在這樣的學習環(huán)境下本身數(shù)學能力得不到提升，所以說，為了改變這一教學現(xiàn)象，可以使用小老師的教學方式進行習題講解。以人教版為例，在學習六年級《比例》這一章節(jié)時，老師就可以在實際的課堂教學中讓學生分享自己的解題思路。例如某團體100名會員，男會員與女會員的人數(shù)之比是14∶11，會員分成三個組，甲組人數(shù)與乙、丙兩組人數(shù)之和一樣多，且各組男會員與女會員人數(shù)之比是：甲：（12∶13）、乙：（5∶3）、丙：（2∶1）。那么丙組有多少名男會員？拿到這樣的題目，首先要求出男女人數(shù)，其次得出三組人數(shù)，然后利用比例進行求解。

三、給予足夠的課堂評價，積極參與

對于小學生來說，有一個學習動力是培養(yǎng)他們主動學習能力養(yǎng)成的重要舉措，所以說老師必須對這發(fā)展特性充分利用。評價對于小學生來說不僅滿足了他們內(nèi)心的需求，同時也是鼓勵他們不斷進步的力量。所以說在實際的小老師課堂教學中可以給他們足夠的課堂評價，提高他們能夠積極參與到課堂，同時也能夠讓學生在講解的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不足，對知識進行一個很好的針對性提高。一個良好的評價能夠促進學生不斷地成長，幫助他們樹立信心，老師利用自己的教學方式創(chuàng)建一個良好的學習氛圍。

四、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育不斷推行，老師必須改變自己的教學方式，通過靈活教學讓小老師的教學方式不斷應用到數(shù)學課堂中來，不僅能夠讓課堂教學氛圍更加輕松，同時不斷提高學生的數(shù)學成績。在課堂上營造輕松的學習氛圍，巧用“小老師”，可以更加有效的提高學生學習效率，讓數(shù)學課堂的主體由教師變?yōu)閷W生，讓學生更加積極的參與課堂教學內(nèi)容。有益于教師在具體教學的同時，培育學生的素質(zhì)教育，強化學生的核心競爭力。

參考文獻

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