葉敏

摘 要：在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師掌握著課堂的主導(dǎo)權(quán)，向?qū)W生灌輸著各種各樣的知識(shí)。然而實(shí)際取得的教學(xué)效果非常有限，甚至有學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。隨著新課程改革的逐步深入，越來越多的教師主張?jiān)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上留白，給予學(xué)生更寬廣的學(xué)習(xí)空間。本文從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的留白。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；“留白”

留白是文學(xué)創(chuàng)作中的專業(yè)術(shù)語，不進(jìn)行過分的修飾與講解，給予讀者寬廣的想象空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效運(yùn)用，能夠從根本上優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來。并且，留白給予了學(xué)生更多的遐想，讓學(xué)生主動(dòng)積極地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思維與綜合能力。那么我將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談?wù)n堂上留白的策略。

1激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都由教師來傳授，不需要過多的思考就能完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有鍛煉到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而在課堂上適當(dāng)留白，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉。比如，在圓形的教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生了解圓形的幾何性質(zhì)以及這些幾何性質(zhì)的實(shí)際運(yùn)用。為了更好地做好留白的設(shè)計(jì)，教師不再將所有理論知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。首先，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以直接借助模型，讓學(xué)生探討在生活中有哪些物體是圓形的，初步激活學(xué)生的思維，快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，教師則讓學(xué)生參與簡(jiǎn)單的課堂討論，學(xué)生會(huì)在這樣的過程中提出為什么這些物體是圓形的，從而加強(qiáng)對(duì)圓形幾何性質(zhì)的研究。最后，學(xué)生能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)成果總結(jié)起來，將圓形的基本概念與性質(zhì)的實(shí)際運(yùn)用都一網(wǎng)打盡，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。通過這樣的方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中主動(dòng)留白，引導(dǎo)學(xué)生按照線索學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2鍛煉學(xué)生的思考能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是思維的體操，往往是通過思考和推理來總結(jié)歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決好各種問題。在數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)留白，能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生的思考能力，也將有助于讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題。就以應(yīng)用題的教學(xué)為例，在過去的教學(xué)中，教師直接將習(xí)題分析和解答過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前。而一旦學(xué)生進(jìn)入實(shí)際練習(xí)，卻不知如何下手，這是因?yàn)椴]有鍛煉到學(xué)生的思考能力，學(xué)生無法借助個(gè)人的數(shù)學(xué)思維完成習(xí)題練習(xí)。那么在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)將題目中的已知條件轉(zhuǎn)換成解題的有效信息。于是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想來思考明確的數(shù)學(xué)問題。比如，針對(duì)牛吃草類應(yīng)用題，教師要求學(xué)生理解巧設(shè)單位一的數(shù)學(xué)思想，思考它的實(shí)際運(yùn)用，從而運(yùn)用這類數(shù)學(xué)思想解答應(yīng)用題。再比如，針對(duì)工程類應(yīng)用題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繪制示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想有著怎樣的運(yùn)用價(jià)值，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用它解決實(shí)際問題。通過這樣的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，理解好知識(shí)的內(nèi)涵，從而能夠自主完成習(xí)題練習(xí)。

3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，絕不只是了解簡(jiǎn)單的基本概念，而要做到要求甚解，理解知識(shí)的內(nèi)涵，將機(jī)械的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成屬于個(gè)人的智慧成果。就以簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生了解如何運(yùn)用運(yùn)算定律實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算。在這樣的教學(xué)單元中，教師切忌將教學(xué)重心集中在理論知識(shí)的灌輸上，很容易讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是背誦幾個(gè)概念知識(shí)或者定理就可以了。而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析如何運(yùn)用這些知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。于是，教師對(duì)理論知識(shí)只是作簡(jiǎn)單講解，為學(xué)生奠定好知識(shí)基礎(chǔ)，從而為后期深入分析做好準(zhǔn)備。接著，教師能夠配合相關(guān)的典型例題，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，將知識(shí)與習(xí)題結(jié)合起來，進(jìn)行進(jìn)一步的分析。學(xué)生能夠知道這些理論知識(shí)對(duì)習(xí)題解答有著怎樣的運(yùn)用效果，同時(shí)從不同的角度思考問題，將一些概念知識(shí)轉(zhuǎn)變成多種形式，從而實(shí)現(xiàn)全面理解。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入分析，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方法。

4提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生在今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上更順利地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維?；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)，留白為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的學(xué)習(xí)空間，充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，很多教師常常只是帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械性地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，取得的復(fù)習(xí)效果并不顯著。那么，教師可以以留白的教學(xué)思想來組織復(fù)習(xí)課，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要再次對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。并且，能夠發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)和邏輯聯(lián)系，按照這樣的邏輯聯(lián)系，借助思維導(dǎo)圖、知識(shí)框架進(jìn)行有效的總結(jié)，從而構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣一來，學(xué)生能夠把握所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，更系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，既提升了個(gè)人的復(fù)習(xí)效果，也幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。通過這樣的方式，充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

5結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)留白，能夠給予學(xué)生寬廣的學(xué)習(xí)空間，更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題、解決問題。那么在今后的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到留白對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力的重要性，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，能夠通過個(gè)人能力完成好各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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