創(chuàng)設(shè)情境，提高高中數(shù)學課堂效率

劉旭

摘 要：數(shù)學是高中階段的重要內(nèi)容，學生通過高中數(shù)學學習深入了解函數(shù)、幾何等重要知識點，經(jīng)過訓(xùn)練來提高自己的解題能力，促進邏輯思維的發(fā)展。高中數(shù)學不同于初中和小學數(shù)學，其知識點難度更大，對學生的思維能力要求較高，同時高中階段需要學習的數(shù)學知識點也較多，如何提高高中數(shù)學課堂教學效率就變得十分重要。本文結(jié)合自己的教學實際，探究創(chuàng)設(shè)情境進行高中數(shù)學教學對課堂效率的影響，提出自己的策略，供廣大同行借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；高中數(shù)學；教學方式

創(chuàng)設(shè)情境就是教師在教學時將教學的知識點通過情境的方式來進行傳輸，這能夠?qū)握{(diào)乏味的理論知識點轉(zhuǎn)化為具有一定趣味性的情境，來吸引學生更加認真聽講，從而提高教學效率。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師為了能夠使學生在高考時獲得較高的成績，往往是以自己的教學為主，強壓式教學，要求完成較多的教學訓(xùn)練；同時，高中階段的學習內(nèi)容較多，學習時間有限，學生的壓力較大，這樣的教學很容易激發(fā)學生的叛逆心理，導(dǎo)致學生抵觸數(shù)學學習。因此，為了改變這種狀況，同時提高教學效率，教師可以結(jié)合情境教學方式，通過創(chuàng)設(shè)情境來進行理論知識點的教學，既可以活躍教學氛圍，也降低了學生的學習難度，便于學生理解和吸收。

一、有效創(chuàng)設(shè)提問情境

提問是教師常用的教學手段，教師通過提問可以了解學生的學習情況，為后續(xù)教學的開展提供參考依據(jù)，同時，提問也幫助學生再次鞏固教學知識點，加深學生的印象。但在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，教師為了能夠在有限的實踐內(nèi)容講解更多的知識點，不得不減少對學生的提問，這就導(dǎo)致教師無法有效的了解學生的學習情況；有些教師雖然也會對學生進行提問，但問題較為簡單，形式較為單一，往往是“是不是、對不對”等，學生只需要通過觀察教師的肢體表情就可以回答出教師期望的答案，但這并不意味著學生就充分掌握了這個知識點，只不過是學生造成的一種假象。同時，學生也不會主動向教師提出自己的疑問，學生的疑問得不到解決，學習效果自然不會太好。因此，教師必須注重提問，有效創(chuàng)設(shè)提問情境，結(jié)合提問來幫助學生掌握教材知識點，真正發(fā)揮提問的作用。

以我自己的實際教學為例，在進行《集合》這一課的教學時，教材中主要涉及了“全集、子集、空集、并集、交集、元素”等幾個理論性概念，學生在剛學習這一課知識點時，容易對有關(guān)的概念產(chǎn)生混淆，因此，我在進行新課教學時就有效地結(jié)合了提問情境。我先通過一個例題介紹了這幾個理論知識點，然后給出了一道題目：A=（1，2，3），B=（2，3），并提問學生：“這兩個集合中分別有幾個元素？”選取一名學生進行回答：“A中有三個元素，B中有兩個元素?！薄澳谴蠹抑肋@兩個集合的并集中有幾個元素嗎？”這個問題首先學生需要清楚了解這兩個集合的并集是什么，然后才能得到元素的個數(shù)?！澳茿的子集有幾個呢？”這個問題就考察學生是否了解“集合本身和空集也是集合的子集”這一概念。通過逐步增加提問的難度來激發(fā)學生的好勝心理，有效提高了課堂教學效率。

二、合理利用生活化情境

數(shù)學是一門實用性學科，我們學習數(shù)學的目的不僅僅是掌握知識，更重要的是學會將數(shù)學與生活相結(jié)合，解決實際問題。但在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師以提高學生的學習成績作為自己的教學目標，整個教學過程中，教師結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，根據(jù)教學要求開展相關(guān)的活動，注重講解理論知識點和例題，教學氛圍較為壓抑，學生很容易就會失去學習的興趣，導(dǎo)致學習效率下降；同時，學生也不了解數(shù)學在實際生活中的作用，不會有效的將相關(guān)內(nèi)容運用于生活，解決實際問題。因此，為了有效提高高中數(shù)學課堂效率，教師可以合理利用生活化情境來進行數(shù)學教學。將數(shù)學教材內(nèi)容與我們的實際生活相結(jié)合，既可以幫助學生了解如何將教材內(nèi)容用于解決實際問題，也可以有效的降低學生對數(shù)學學習的抵觸，幫助學生有效的掌握相關(guān)知識點。

例如，我在進行《概率》這一章節(jié)的教學時，為了讓學生掌握相關(guān)的內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：我班會在年末的元旦晚會中進行抽獎環(huán)節(jié)，請你為班級設(shè)計一個抽獎的方法，將一等獎的概率控制在10%左右，二等獎控制在20%左右，三等獎控制在30%左右。班級學生四人一組進行設(shè)計，最為合理的方案將被運用于元旦晚會中，同時該組學生也可以獲得特別獎勵。實踐證明，通過這個生活化的情境，學生參與度較高，表現(xiàn)出了很好的積極性。

三、充分結(jié)合圖畫情境

仔細研究現(xiàn)有的高中數(shù)學教材，不難發(fā)現(xiàn)其中存在很多的知識點需要通過圖片來進行講解，例如，函數(shù)、圓、立體幾何等知識點，教師在進行講解的時候都需要結(jié)合圖片來分析題干，幫助學生進行理解。因此，教師可以充分利用這一點來創(chuàng)設(shè)圖畫情境。在進行新課教學時引導(dǎo)學生學習如何繪制相關(guān)的圖像，鼓勵學生在解題過程中自行進行圖畫繪制，完成解題，以此到達教學效果。例如，在進行《一元二次不等式及其解法》的教學時，我發(fā)現(xiàn)很多學生都會解一元二次不等式，但在最后得出解集時卻很容易出現(xiàn)錯誤，因此，我要求學生每次進行解一元二次不等式時都必須在邊上繪制圖形，從圖形上得出最后的解集。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練后，學生的解題能力得到了有效的提高，解一元二次不等式的準確度也有了明顯的進步。

四、結(jié)語

情境教學作為較新的教學方法，教師在剛開始進行實踐時難免會存在一定的不足，因此我們需要進行相關(guān)內(nèi)容的學習，了解情境教學方法和相關(guān)理論，與自身教學相結(jié)合，進行適當?shù)恼{(diào)整，發(fā)揮情境的最大作用，以此來提高高中數(shù)學課堂效率。

參考文獻

[1]鄭懷安.吃透教材創(chuàng)設(shè)情境科學評價提高效率——淺談如何切實提高高中數(shù)學課堂教學有效性[J].數(shù)理化學習（教育理論版），2010，（11）.

[2]胡曄.創(chuàng)設(shè)情境提高效率——淺談提高高中數(shù)學課堂教學的方法[J].都市家教月刊，2010，（5）：5-6.