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      初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探討

      2018-08-25 19:52:26龐惠機(jī)
      課外語(yǔ)文·下 2018年7期
      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文復(fù)習(xí)初三教學(xué)策略

      龐惠機(jī)

      【摘要】對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō),人生中一次關(guān)鍵的考試——中考即將來(lái)臨,復(fù)習(xí)成了學(xué)生每日最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為一名初中語(yǔ)文教

      師,應(yīng)當(dāng)時(shí)刻調(diào)整好自己的課堂教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生全方位多角度地進(jìn)行語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí),緩解學(xué)生的心理壓力和緊張情緒,幫助學(xué)生從定向的思維模式中解放出來(lái),達(dá)到事半功倍的語(yǔ)文復(fù)習(xí)效果。本文將從初三復(fù)習(xí)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)出發(fā)探討具體的策略。

      【關(guān)鍵詞】初三;語(yǔ)文復(fù)習(xí);教學(xué)策略

      【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      教師應(yīng)當(dāng)理解,每個(gè)學(xué)生都希望自己考出理想的成績(jī),雖然復(fù)習(xí)效果不代表學(xué)生最后的成績(jī),但也的確深刻影響著學(xué)生的考試結(jié)果,因此,教師應(yīng)當(dāng)有目標(biāo)、有計(jì)劃地實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)策略,努力改變課堂枯燥、苦悶的氛圍,做到勞逸結(jié)合、均衡提升,讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情、充足的自信投入到復(fù)習(xí)過(guò)程中。我主要從巧探“題?!薄⑼晟坪献鹘涣鞣绞?、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行鞏固三個(gè)方面探討初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。

      一、巧探“題?!?/p>

      雖然現(xiàn)在很多人不贊成“題海戰(zhàn)術(shù)”,但這并不代表學(xué)生就不用做題了,通過(guò)一些特定的題目,學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用知識(shí),掌握思考解答的規(guī)律,從而靈活地應(yīng)對(duì)考試。因此,教師需要重視的是如何在浩蕩無(wú)垠的題海中幫助學(xué)生找到真正富有價(jià)值的、典型又實(shí)用的題目。例如有的教師喜歡讓學(xué)生做各地市歷年的中考題或者模擬題,然而教師很少提前去把這些試卷完整地“咂摸”分析一遍,直接就讓學(xué)生埋頭進(jìn)入做題的狀態(tài),其實(shí),不同地市中考題側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)不盡相同,如果教師平時(shí)講課講題有自己的一套體系,就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)體系來(lái)進(jìn)行題目的“挑選”,懂得分辨哪些是對(duì)學(xué)生沒(méi)有價(jià)值的題目,提升學(xué)生做題的效率和質(zhì)量。教師還要懂得篩選出那些具有典型性的題目,比如語(yǔ)病修改、文學(xué)常識(shí)、修辭運(yùn)用等,讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、靈活轉(zhuǎn)換。教師可以在講授知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生分析其命題目的,讓學(xué)生從命題人的角度了解解題的思路和技巧,對(duì)出題意向有一個(gè)大致的把握,從而開(kāi)闊自己的思維。在做題時(shí),教師要注意讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫多方面結(jié)合,語(yǔ)文知識(shí)體系復(fù)雜、題目種類繁多,學(xué)生應(yīng)當(dāng)清晰每一種題型所要考查的知識(shí)點(diǎn),學(xué)會(huì)分門別類,把一些做題的技巧積累下來(lái),使得認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加清晰。

      比如教師在講解文言文閱讀類的題型時(shí),經(jīng)常會(huì)遇到考查虛詞意義的題目,例如“之”的用法,做結(jié)構(gòu)助詞時(shí),相當(dāng)于我們平時(shí)所說(shuō)的“的”,往往會(huì)放在定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間,教師為學(xué)生展示例句:于廳事之東北角。(林嗣環(huán)《口技》)這句話翻譯為:在客廳的東北角。“之” 字還可以做賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,一般會(huì)出現(xiàn)在疑問(wèn)句中,當(dāng)疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)時(shí)要放在動(dòng)詞謂語(yǔ)前,如孔子云:“何陋之有?”(劉禹錫《陋室銘》)意思是,孔子說(shuō):“有什么簡(jiǎn)陋的呢?”當(dāng)然,“之”的用法還有很多,這里就不一一列舉了,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。

      二、改善學(xué)生的合作交流方式

      無(wú)論什么時(shí)候,教師不能忽略學(xué)生的合作學(xué)習(xí),但是,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段,所以其合作交流的方式也應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn),教師不能再像之前一樣把較長(zhǎng)的時(shí)間留給學(xué)生自己進(jìn)行細(xì)致的探究,如今學(xué)習(xí)步伐加快,教師也應(yīng)當(dāng)努力提升學(xué)生的合作交流,做到“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”,教師要讓學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索,及時(shí)查缺補(bǔ)漏,有針對(duì)性地發(fā)揮特長(zhǎng)、彌補(bǔ)不足,當(dāng)小組進(jìn)行合作交流時(shí),組長(zhǎng)要充分發(fā)揮督促作用,幫助教師檢驗(yàn)好學(xué)生的復(fù)習(xí)成果,避免有的學(xué)生抱著蒙混過(guò)關(guān)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)過(guò)程不論如何縝密也總會(huì)有遺漏的知識(shí)點(diǎn),教師可以充分利用合作探討的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生大膽提出教學(xué)過(guò)程中的不足,并且提取學(xué)生的意見(jiàn)和建議,完善自己的教學(xué)方案。

      例如教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)完《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》后,便將這兩篇文言文中的知識(shí)點(diǎn)打亂順序,讓學(xué)生完成語(yǔ)句補(bǔ)充、字詞解釋等訓(xùn)練,之后,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行批改審閱,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多“新鮮”的錯(cuò)誤,于是開(kāi)始詢問(wèn)并思考對(duì)方出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因,一方面,犯錯(cuò)的同學(xué)能夠及時(shí)糾正自己的思路、加深題目印象,另一方面,負(fù)責(zé)批改的學(xué)生也能夠通過(guò)別人的錯(cuò)誤審視自己,從而避免這種問(wèn)題再次發(fā)生。通過(guò)這種方式,大家融入到緊張而活躍的討論氛圍中,再一次鞏固了自己的復(fù)習(xí)效果。

      三、針對(duì)學(xué)生的“補(bǔ)習(xí)”式訓(xùn)練

      在一個(gè)班級(jí)中,難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平相差懸殊的情況,也有很多學(xué)生在某一方面的知識(shí)能力存在欠缺,當(dāng)然,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步離不開(kāi)教師的“因材施教”,但同時(shí)也需要學(xué)生自己有針對(duì)性地進(jìn)行“補(bǔ)習(xí)”式訓(xùn)練,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)一步明確用力方向,指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃,逐漸縮小自己不擅長(zhǎng)的語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)域,把語(yǔ)文整體水平提上來(lái)。例如有的學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀理解方面存在很大的欠缺,教師在保證學(xué)生課上復(fù)習(xí)效果的同時(shí),為學(xué)生制訂了課下閱讀計(jì)劃,精心挑選出一些現(xiàn)代文來(lái),指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行閱讀和理解。

      四、結(jié)語(yǔ)

      初三時(shí)期作為學(xué)生整個(gè)初中生活的重要階段,也標(biāo)志著學(xué)生即將踏上新的旅程,除了要應(yīng)對(duì)中考,教師和學(xué)生還要共同面對(duì)各種壓力和不良的情緒,所以,作為一名初三語(yǔ)文教師,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài),運(yùn)用多種途徑提升語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的效率,輔助學(xué)生制訂并實(shí)施科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中迎接光輝燦爛的明天。

      參考文獻(xiàn)

      [1]邢會(huì)苓.如何提高初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課成效[J].課程教育研究(學(xué)法教法研究),2017(8).

      [2]黃宗強(qiáng).初中三年級(jí)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)思考[J].東西南北(教育),2018(1).

      (編輯:張馳)

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