統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材選文變化研究

康小花

【摘要】統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材不僅在選文的數(shù)量、編排體例上有變化，更重要的是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷的弘揚(yáng)與承接，對(duì)學(xué)生文化自信心、愛(ài)國(guó)主義情懷的濡染與教育。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教材；統(tǒng)編本；人教版；選文；七、八年級(jí)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、關(guān)于統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材

（一）編寫(xiě)緣起

“一綱多本”之后，地方和出版社編寫(xiě)教材的積極性高漲。但也因此出現(xiàn)一系列問(wèn)題：教材選擇受經(jīng)濟(jì)等因素影響，不能真正做到優(yōu)選；過(guò)度倡導(dǎo)人文性，語(yǔ)文的其他性質(zhì)不能被兼顧；學(xué)習(xí)內(nèi)容多，效率低；不能體現(xiàn)國(guó)家意志。再者社會(huì)人士發(fā)出批評(píng)的聲音，媒體也抓住教材炒作。因此，2009年中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主張重新組織編寫(xiě)語(yǔ)文、歷史、德育這三本教材，并將這個(gè)重任交給了教育部。

（二）編寫(xiě)理念及特色

統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材，進(jìn)一步突出了語(yǔ)文教育的育人導(dǎo)向。統(tǒng)編本教材堅(jiān)持將立德樹(shù)人落實(shí)到位，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的思想觀念、高尚的道德情操，并用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化濡染自身。統(tǒng)編本教材也著力提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、道德修養(yǎng)、審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性。統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，一是能最大限度地將語(yǔ)文的工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)，采取“人文主題+語(yǔ)文素養(yǎng)”的雙線組元結(jié)構(gòu)，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，又能發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能；二是保持選文的經(jīng)典性，并開(kāi)發(fā)新的更優(yōu)秀的經(jīng)典文章，同時(shí)，發(fā)掘具有時(shí)代性的好文，讓學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大，提高語(yǔ)文水平，提升精神境界；三是更語(yǔ)文化，每單元都通過(guò)幾個(gè)板塊來(lái)學(xué)閱讀、學(xué)寫(xiě)作、學(xué)說(shuō)話等，更有語(yǔ)文味兒。

二、統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材的變化

（一）編排方式的變化

統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材是單元組織結(jié)構(gòu)教學(xué)，每單元遵循課改要求，按雙線組織單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合，兼顧人文主題、語(yǔ)文要素兩條線索，在編排上更注意綜合性和可操作性。課文選擇大致按照內(nèi)容進(jìn)行組合，形成了一條貫穿初中語(yǔ)文全套教材的顯性線索。八年級(jí)上冊(cè)第二單元，作者深情回憶難忘的人與事，展現(xiàn)人物獨(dú)特的精神魅力與品格，雖然事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)都不同，但都在回憶過(guò)往美好生活。這樣，人文主題將語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系，形成一條有助于我們學(xué)習(xí)文章的明顯的線索。

統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材將這些重要的要素點(diǎn)，如基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、合適的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，以及口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、閱讀等能力融匯于各單元的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等板塊中。比如八年級(jí)下冊(cè)第二單元的閱讀板塊中，五篇文章涉及物候?qū)W等不同領(lǐng)域，也體現(xiàn)了求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。學(xué)生要能篩選出主要內(nèi)容，讀懂文章所闡述的事理，學(xué)會(huì)推理的方法。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法，將文中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)，結(jié)合內(nèi)外聯(lián)系，由易到難，逐漸上升到語(yǔ)文能力的隱性線索。

（二）選文的變量

統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材是在人教版的選文基礎(chǔ)上變化的?？傮w來(lái)說(shuō)，統(tǒng)編本選文數(shù)量減少，但部分類型選文有所增加，我們以一個(gè)圖表來(lái)說(shuō)明這種變化。表1是兩套教材選文的數(shù)量及教讀、自讀課文數(shù)（單位：篇）。

版本

（注：例如《古代詩(shī)歌四首》算4篇，《〈論語(yǔ)〉十二章》算1篇）

表1 兩套教材選文對(duì)比

如圖所示，統(tǒng)編本七、八年級(jí)教材共有選文125篇，其中教讀課文93篇，約占總數(shù)的74%；自讀課文32篇，約占總量的26%。從圖中我們也可以看出，兩套教材都是教讀課文（精讀課文）多于自讀課文（略讀課文）。統(tǒng)編教材中選文總數(shù)減少，但古詩(shī)文數(shù)量在精讀課文中有所增加，經(jīng)典文章的數(shù)量也明顯大于新文。七年級(jí)教材中，二者比例達(dá)到了5：1，這表明經(jīng)典性是最重要的選文標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧時(shí)代性。

統(tǒng)編本語(yǔ)文教材選文總數(shù)少于人教版，選文數(shù)量的減少，一方面是對(duì)學(xué)生的減負(fù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕，但不減知識(shí)與能力。另一方面，由于編排方式的改變，部分不夠“經(jīng)典”，不具代表性的文章，或者同一主題有多篇課文的也被縮減。選文的減少也有利于學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)同類文章或不同文章的興趣。對(duì)于老師來(lái)講，亦可以啟發(fā)學(xué)生，一篇帶多篇，更好地達(dá)到教學(xué)目的。

（三）從選文的時(shí)代看價(jià)值取向

從統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材對(duì)古詩(shī)文及傳統(tǒng)經(jīng)典文章的重視程度，可以看出國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。例如統(tǒng)編本教材在八年級(jí)下冊(cè)中選入了《〈詩(shī)經(jīng)〉二首》等名篇，學(xué)習(xí)這類文章，體會(huì)到古人的生活，并從中啟迪思想、陶冶性情。尤其從八年級(jí)開(kāi)始，處處融入傳統(tǒng)文化的元素，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)與古人隔空交流。不僅如此，為了大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，統(tǒng)編本教材刪除了一些不夠經(jīng)典的作品，也減少了外國(guó)文學(xué)作品，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的自豪感、歸屬感和自信心。

總之，統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材不僅在選文的數(shù)量、編排體例上有變化，更重要的是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷的弘揚(yáng)與承接，對(duì)學(xué)生文化自信心、愛(ài)國(guó)主義情懷的濡染與教育。

（編輯：龍賢東）