徐為波

【摘要】初中語(yǔ)文的拓展性教學(xué)是指教師通過(guò)拓展，讓學(xué)生從課堂走向課外，使教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)形式。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)

程中，教師應(yīng)該拓寬教學(xué)內(nèi)容，告別傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改用一種新的教學(xué)思路，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；拓展性；策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在現(xiàn)代化信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高?！鞍贌o(wú)一用是書(shū)生”，現(xiàn)代社會(huì)需要的是擁有主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維的技能型人才和素質(zhì)性人才，而不是只會(huì)死讀書(shū)的“書(shū)呆子”。而在一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，初中教育起到了舉足輕重的導(dǎo)向作用。初中語(yǔ)文老師在課本外進(jìn)行拓展教學(xué)，更能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式過(guò)于單一

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要提前制訂教學(xué)目標(biāo)，并把這些內(nèi)容和基本教學(xué)形式在日常教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。受到認(rèn)知水平的限制，初中生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言水平還在慢慢養(yǎng)成中，故并不能完全理解教師安排的教學(xué)內(nèi)容。更具體的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)由于知識(shí)體系的不完善，對(duì)許多知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。故在初中這個(gè)十分重要的階段，語(yǔ)文老師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法推陳出新，以適應(yīng)新時(shí)代的要求，使學(xué)生擁有創(chuàng)新思維和自主思考能力。

（二）語(yǔ)文教學(xué)缺乏互動(dòng)性

教學(xué)的互動(dòng)性，顧名思義，就是在日常教學(xué)中，師生之間需要進(jìn)行教學(xué)信息交流，并且可以及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，共同探討。所以，傳統(tǒng)方式的板書(shū)教學(xué)、講練結(jié)合的方法早已落伍。教師只有與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，才能讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)解決問(wèn)題。不僅如此，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，互動(dòng)交流則可以讓教師針對(duì)每個(gè)人的薄弱點(diǎn)進(jìn)行不同安排，而不是一概而論。如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《泰戈?duì)栐?shī)三首》，教師在教學(xué)過(guò)程中可以成立探究小組，分組合作研究偉大詩(shī)人泰戈?duì)柮渴自?shī)要表達(dá)的情感與中心思想，讓學(xué)生分別上臺(tái)展示，與老師交流，也可以分別上網(wǎng)搜集泰戈?duì)柕钠渌髌放c同學(xué)們分享。學(xué)生在這樣的一種教學(xué)互動(dòng)之中，主觀能動(dòng)性得到加強(qiáng)，完成教學(xué)目的也事半功倍了。

二、拓展性教學(xué)的實(shí)施策略

實(shí)施拓展性教學(xué)對(duì)于教師的要求是很高的。教師需要建立宏觀全面的教學(xué)體系，精準(zhǔn)地把握教學(xué)內(nèi)容，合理制訂教學(xué)方式，這些均是實(shí)現(xiàn)拓展性教學(xué)的必備因素。拓展教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師提高所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，而學(xué)生就是要將學(xué)到的東西應(yīng)用于實(shí)踐，身體力行，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐性

在初中語(yǔ)文課程中，教師可以通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中往往可以獲得另一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更有益于理解相關(guān)知識(shí)。因此，教師需要了解學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐方案，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)出實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)踐性和創(chuàng)造性的需求。例如蘇教版八年級(jí)課本中的《最后一課》，教師可以選幾個(gè)學(xué)生來(lái)扮演課文中小弗朗士和韓麥爾先生等人的角色，有感情地朗讀文中的對(duì)話。學(xué)生在這種實(shí)踐中會(huì)深刻地感受到法蘭西人民失去土地的悲痛。經(jīng)過(guò)學(xué)生的朗讀和討論，他們就會(huì)理解到那種無(wú)法言說(shuō)的愛(ài)國(guó)主義思想。這種實(shí)踐性可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)會(huì)更多的拓展教學(xué)手段

新課程改革對(duì)于初中老師的要求具體體現(xiàn)在拓展教學(xué)手段方面，要求教師掌握多種教學(xué)手段，進(jìn)行有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，教師可以通過(guò)增加學(xué)生的課外生活體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。比如帶學(xué)生到大自然中觀察自然的美麗，親密接觸自然，感受自然的奧妙，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能使學(xué)生增加素材儲(chǔ)備，提升整體水平；第二，語(yǔ)文辯論賽、詩(shī)歌比賽等都是十分有效的手段。不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量，更增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，排練話劇也是一個(gè)更好的方式，不僅使學(xué)生對(duì)文本有更深的理解，又能解放學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如蘇教版課本中的《威尼斯商人》，通過(guò)學(xué)生分角色扮演夏洛克、鮑西婭等人，更能反映人物性格特征，有利于學(xué)生語(yǔ)文水平的全方位提高。

（三）創(chuàng)建學(xué)生交流合作的平臺(tái)

在拓展性語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理地分配成員，成立學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)小組成員合作探究并通過(guò)合理分工完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在小組內(nèi)部合作交流的同時(shí)，成員之間相互幫助，也能夠提升個(gè)人的水平。教師則在這個(gè)活動(dòng)中扮演發(fā)起者和裁判的角色。學(xué)生通過(guò)討論整合資源，達(dá)成一致的成果，小組之間進(jìn)行展示，從而達(dá)到資源共享的目的。此外，小組活動(dòng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，還有利于提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，有利于日后的合作研究。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代化的教育模式下，我們應(yīng)該迎接挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)社會(huì)的需求改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式。在意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式不足的同時(shí)，努力開(kāi)展拓展性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣才能確保教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）