汪曉逸

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)發(fā)展背景下的全新教學(xué)手段，可以應(yīng)用于各個(gè)階段的教育，有助于教學(xué)效率的提升?；诖耍P者從翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施策略。小學(xué)語(yǔ)文教師需要提高教學(xué)微視頻的質(zhì)量、合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)、加強(qiáng)教學(xué)拓展，并提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，這樣才能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)代化發(fā)展，教育領(lǐng)域也并不例外，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等多種新型教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，更充分滿足了素質(zhì)教育的要求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師的專業(yè)素養(yǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)難以開展。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行分析有一定的實(shí)踐意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂分析

翻轉(zhuǎn)課堂是由國(guó)外發(fā)展而來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，翻轉(zhuǎn)課堂主要有以下幾種不同點(diǎn)：

第一，教學(xué)流程的不同。對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)而言，主要分為知識(shí)接受與知識(shí)鞏固這兩個(gè)過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)流程下，學(xué)生通過(guò)教師的講解進(jìn)行知識(shí)接受，再通過(guò)課下學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)鞏固。而翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生通過(guò)課下學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)接受，再通過(guò)教師的課堂講解進(jìn)行知識(shí)鞏固。這種教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握知識(shí)。

第二，教學(xué)形式的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)形式就是教師在課堂上進(jìn)行講解，而翻轉(zhuǎn)課堂是教師通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，如教學(xué)微視頻、小組學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流等，營(yíng)造了輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的挖掘。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，大大減少了教師課堂講解的時(shí)間，為學(xué)生的討論交流提供了充足的時(shí)間，有助于學(xué)生合作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

第三，師生關(guān)系的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師具備較高的權(quán)威性，學(xué)生屬于知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)習(xí)的效率難以提升。而翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給予了學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演引導(dǎo)者的角色，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，給予相應(yīng)的解答，促進(jìn)學(xué)生思維的深化，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施策略

第一，提高教學(xué)微視頻的質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，涉及的知識(shí)較為全面。小學(xué)語(yǔ)文教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻時(shí)，需要在符合小學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，提高微視頻的質(zhì)量，向?qū)W生傳達(dá)豐富的語(yǔ)文知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，找出翻轉(zhuǎn)課堂的核心知識(shí)點(diǎn)，并從網(wǎng)絡(luò)上收集教學(xué)素材，將素材與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，制作成5—10分鐘的短視頻，確保學(xué)生可以始終以高度集中的注意力進(jìn)行對(duì)視頻的學(xué)習(xí)。

第二，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不僅要觀看微視頻，還要完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。比如在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有些內(nèi)容與當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代觀念有較大的差異，很難引起小學(xué)生的共鳴，導(dǎo)致小學(xué)生難以理解課文的內(nèi)容。因此，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。比如在進(jìn)行《七律·長(zhǎng)征》的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置查找長(zhǎng)征相關(guān)資料的任務(wù)，使學(xué)生更容易地理解課文的內(nèi)容。

第三，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，需要小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)有效性。通常來(lái)說(shuō)，教師需要將教學(xué)微視頻以及學(xué)習(xí)任務(wù)布置在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，小學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)端登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)，關(guān)注教師發(fā)布的教學(xué)微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與同學(xué)或者教師進(jìn)行溝通，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。常用的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)可以由微信或者QQ群作為支撐。

第四，加強(qiáng)教學(xué)拓展。翻轉(zhuǎn)課堂不僅改變了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)拓展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中引入生活化教學(xué)資源，提高語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐性。比如在進(jìn)行《農(nóng)業(yè)的變化真大》這一教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行農(nóng)業(yè)變化內(nèi)容的討論，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“農(nóng)具、生產(chǎn)方式以及肥料都有所變化?！苯處熆梢园凑諏W(xué)生的意愿將其分成若干個(gè)小組，分別進(jìn)行不同農(nóng)業(yè)變化方面資料的收集。學(xué)生在資料收集過(guò)程中，會(huì)了解我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和農(nóng)業(yè)的重要地位，可以拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)深度，還可以培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的良好品質(zhì)。

第五，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠全面地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果，有助于教學(xué)效率的提升。因此，教師需要提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，構(gòu)建全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。不僅進(jìn)行師生與生生之間的評(píng)價(jià)，還可以將家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)引入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，使教師能夠了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

三、結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以促進(jìn)師生的交流，充分保障學(xué)生的主體地位，值得推廣應(yīng)用。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的分析可知，教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。希望本文可以為小學(xué)語(yǔ)文教師開展翻轉(zhuǎn)課堂提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）