楊國(guó)鋒

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)是十分重要的，但是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)還表現(xiàn)出單一化、形式化的特點(diǎn)，不利于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。所以，教師要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作能力。本文以小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)進(jìn)行考慮，探討當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；創(chuàng)新性；探討

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平還不高，在開展語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引進(jìn)合適的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）過(guò)分重視文字修飾，缺乏真情實(shí)感

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的普遍現(xiàn)象來(lái)看，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作技巧的引導(dǎo)十分重視，而忽略了學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，使得很多學(xué)生的作文雖然辭藻華麗，但是內(nèi)容總給人一種空泛的感覺(jué)。小學(xué)階段的學(xué)生盡管心智不夠成熟，但是學(xué)生的創(chuàng)造性思維活躍，充滿童真童趣。教師在教學(xué)中不能壓抑學(xué)生的天性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，流露真情實(shí)感，這樣的作品才能體現(xiàn)真實(shí)性。

（二）學(xué)生模仿能力強(qiáng)，作文“形式化”明顯

素材積累是很多小學(xué)教師為提高學(xué)生的寫作能力而經(jīng)常使用的方法，但是，教師在這一過(guò)程中，往往忽視了學(xué)生的性格特點(diǎn)，小學(xué)階段是學(xué)生各種習(xí)慣和能力逐漸養(yǎng)成的時(shí)期，一旦對(duì)一些思想進(jìn)行定性，他們很容易形成固定的行為習(xí)慣。所以，由于教師對(duì)學(xué)生模仿能力的重視，使得很多學(xué)生雖然模仿寫作能力提升，但是獨(dú)立寫作能力欠缺，甚至有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了照搬照抄的習(xí)慣，不利于良好作文習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）實(shí)際教學(xué)缺乏“示范性”引導(dǎo)

當(dāng)前，教師的教學(xué)壓力相對(duì)較大，他們每天要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)課程、批改作業(yè)，所以，在作文教學(xué)中，缺乏“示范性”教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，也缺少對(duì)范文的品讀。將學(xué)生作文成績(jī)的下降歸結(jié)為學(xué)生本身作文能力低，不利于學(xué)生寫作能力的提升。

二、開展創(chuàng)新性小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生思維

要想激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物描寫指導(dǎo)時(shí)，教師可以在投影上投放一段動(dòng)畫片，以《喜羊羊與灰太狼》為例，通過(guò)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫，教師讓學(xué)生在仔細(xì)觀察動(dòng)畫中“人物”外貌形象過(guò)程中，分析“人物”的性格特點(diǎn)，比如喜羊羊機(jī)智、懶羊羊懶散、慢羊羊知識(shí)淵博。然后教師再讓學(xué)生選取自己喜歡的形象進(jìn)行描寫，學(xué)生在對(duì)“人物”認(rèn)識(shí)和分析的基礎(chǔ)上，作文內(nèi)容會(huì)更加豐富，也能增強(qiáng)作文深度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，積累寫作素材

素材的積累對(duì)學(xué)生寫作能力的提升至關(guān)重要。學(xué)生在寫作時(shí)，如果缺乏素材，很容易出現(xiàn)“提筆無(wú)言”“作文口語(yǔ)化”的現(xiàn)象。所以，教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課文閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積累充足的作文素材，提高寫作質(zhì)量。以《皇帝的新衣》為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)細(xì)節(jié)部分的理解，從細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行探討，然后分析相關(guān)寫作手法。通過(guò)反復(fù)閱讀，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠更好地理解素材，對(duì)其中涉及的修辭手法、描寫手法也能加深記憶，最終能夠形成學(xué)生自己的素材，體現(xiàn)在自己的作文中。

（三）恰當(dāng)選擇作文題目，注重學(xué)生的情感表達(dá)

語(yǔ)文寫作本身就與我們的生活密不可分，所以，表達(dá)真情實(shí)感也是進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)不可缺少的組成部分。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的內(nèi)容涉及寓言和童話故事較多，他們很容易受這些夸張描寫手法的影響，讓自己的作文也不符實(shí)際。所以，教師一定要選擇合理的作文題目，讓學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作時(shí)盡量避免使用夸張手法，提高文章的真實(shí)性。以動(dòng)物描寫為例，教師要想讓學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好自己喜歡的小動(dòng)物圖片，將它們帶到課堂上，通過(guò)觀察與思考，結(jié)合自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情進(jìn)行寫作。這樣在一定程度上能夠局限學(xué)生的思維，讓他們的思想有所依托，這樣在作文情感的表達(dá)上才能更加真實(shí)。

（四）引入多媒體技術(shù)，提高寫作效率

多媒體技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)逐漸成為教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要工具，它對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)越性也逐漸體現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，教師引入多媒體技術(shù)，通過(guò)影音視頻的播放，能夠使學(xué)生的感官充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的注意力更加集中，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如教師給學(xué)生留的寫作任務(wù)是寫一篇關(guān)于“春天”的作文，盡管這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生，但是思想上較為抽象，學(xué)生很難順利入手創(chuàng)作。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在投影上投放關(guān)于春天的視頻，讓學(xué)生觀察春天的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。顯然，通過(guò)更加直觀的體會(huì)，學(xué)生的想法也更加具體，有利于提高寫作效率。

三、結(jié)語(yǔ)

寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，選取有效的、能夠激發(fā)學(xué)生寫作熱情的教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。其中，最重要的是要讓學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感，善于觀察生活點(diǎn)滴，在生活中不斷積累寫作素材，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]汪朝慧.小學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題及其策略[J].學(xué)周刊，2015（27）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）