楊佑芬

【摘 要】 隨著我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展提高，教育者們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)生心理健康的重要性，小學(xué)班主任把加強(qiáng)小學(xué)生心理教育視為教育教學(xué)的重點(diǎn)。班主任不僅要教育學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的心理需求、心理變化進(jìn)行了解關(guān)注。因此，本文通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下班主任教育教學(xué)工作進(jìn)行展開(kāi)分析，提出了加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任；教育工作；心理健康；教育方法

在我國(guó)教育改革新體制下，班主任必須積極尋找適合新形勢(shì)的教學(xué)方式，把對(duì)學(xué)生的心理健康教育放在首位。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，以創(chuàng)新為精神，使小學(xué)班主任對(duì)自己的教育教學(xué)工作有明確目標(biāo)。在日常的教育工作中，全面發(fā)展學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整，使學(xué)生的心理健康發(fā)展，從而提高班主任的教育水平，加快我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)生的普遍心理特征

正處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)新鮮事物充滿好奇，正是心智成長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，正在慢慢形成高尚道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，所以小學(xué)生普遍心理特征是簡(jiǎn)單美好，同時(shí)又缺乏理智。學(xué)生在很小的年齡就擁有了自己的夢(mèng)想，但在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中卻不知道如何為了夢(mèng)想而努力，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為注意力不夠集中，不能為自己的夢(mèng)想付出相應(yīng)的努力，但又十分看重他人的評(píng)價(jià)和肯定。當(dāng)代的小學(xué)生大部分都是家里的獨(dú)生子女，受到家長(zhǎng)們的特別寵愛(ài)，所以學(xué)生們大多表現(xiàn)出感情用事，對(duì)事情的處理方式不夠理性。還有些學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，以自我為中心，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不會(huì)站在別人的角度上思考問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)和生活中的困難，不去積極解決，采取逃避方式。

二、對(duì)小學(xué)生心理健康的意義

我國(guó)針對(duì)小學(xué)生的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面健康發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育是小學(xué)班主任的教學(xué)重點(diǎn)，不僅解決了小學(xué)生普遍存在的敏感心理情緒問(wèn)題，還可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。針對(duì)小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，例如情緒波動(dòng)大、學(xué)習(xí)注意力不集中、逃避困難等，班主任要在日常教學(xué)工作中細(xì)致觀察學(xué)生的心理情緒變化，找到變化原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整適應(yīng)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

三、小學(xué)班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

1. 對(duì)學(xué)生心理的基本需求進(jìn)行了解

班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育，必須結(jié)合當(dāng)代的教育體制，針對(duì)表現(xiàn)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，保證心理健康教育的好處得到最大發(fā)揮。所以，班主任必須要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致觀察，在與學(xué)生的交談中通過(guò)建立感情進(jìn)行深入了解，而后讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地向班主任傾吐心事，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理基本需求的了解，給小學(xué)生更好的心理教育。只有在滿足學(xué)生心理的基本需求的前提下，才可以對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行正確教育指導(dǎo)。滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求，切實(shí)提高學(xué)生的多方面素質(zhì)。注重心理教育的同時(shí)，還要注重學(xué)生的心理健康，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要注重與學(xué)生培養(yǎng)深厚的感情，為以后的心理健康教育打下良好基礎(chǔ)。

2. 對(duì)學(xué)生管理時(shí)加強(qiáng)心理健康教育

班主任在班級(jí)中占有主導(dǎo)地位，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，班主任與學(xué)生的接觸最多最密切。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，可以積極地把心理健康教育融入到教學(xué)管理中，創(chuàng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把班集體的團(tuán)結(jié)放在首要位置，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生形成健康、向上的心理觀念。當(dāng)班主任與學(xué)生的教育觀念不同時(shí)，面對(duì)幼稚無(wú)知的小學(xué)生，不能對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，班主任要盡量站（下轉(zhuǎn)130頁(yè)）（上接128頁(yè)）在學(xué)生的角度，理解、鼓勵(lì)學(xué)生，用班主任獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康教育的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在對(duì)學(xué)生管理時(shí)加強(qiáng)對(duì)心理健康的教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，與同學(xué)形成相互理解、相互幫助的學(xué)習(xí)模式。

3. 及時(shí)了解學(xué)生的心理情緒波動(dòng)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，心理狀態(tài)還不是特別成熟，對(duì)于外界的環(huán)境變化比較敏感。因此，班主任需要在日常生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)的關(guān)注，及時(shí)對(duì)產(chǎn)生的心理變化進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)教育。小學(xué)生通常會(huì)真實(shí)完整地把自己的情緒變化表現(xiàn)出來(lái)，班主任可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)，了解學(xué)生不同的心理狀態(tài)。比如，有的學(xué)生突然表現(xiàn)內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話；有的學(xué)生脾氣突然表現(xiàn)暴躁；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降，教師需要結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行分析。掌握其發(fā)生變化的主要原因，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行積極引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生盡力找回平常的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

綜上所述，在我國(guó)大力推進(jìn)教育體制改革的背景下，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康的教育工作已是每個(gè)班主任的教育重點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題需要改進(jìn)，班主任應(yīng)結(jié)合教育內(nèi)容積極探索對(duì)學(xué)生心理健康教育的方法，以身作則給學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。小學(xué)教育教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵，心理健康教育是教育教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生只有擁有了健康的心理素質(zhì)，才可以在學(xué)習(xí)和生活中更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。班主任要明確自己的職責(zé)，認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，不斷豐富自己的知識(shí)，深入了解學(xué)生的心理需求，及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，提高對(duì)心理健康教育的全面認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，確保心理健康教育在新形勢(shì)下穩(wěn)定發(fā)展。

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