小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維方法分析

林海玥

摘 要：我國經(jīng)濟(jì)正在快速發(fā)展之中，教育問題越來越受到人們的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程，同樣也具有很強(qiáng)的邏輯性。沒有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就宛如空中樓閣，由此可見小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)邏輯思維能力。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維方法做了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);邏輯思維

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的必要性

新課程改革的不斷深入，對教師提出了更高的要求，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這樣，教師就要在科學(xué)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的過程中，通過有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。從心理學(xué)的角度看來，思維是一個有著廣闊而豐富內(nèi)容的概念。一般而言，必須經(jīng)過有效的邏輯思維訓(xùn)練才能激發(fā)其自身的創(chuàng)造性思維[1]。因此，如何在小學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是一個值得研究的問題。

目前，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法主要是針對所要教學(xué)的知識點(diǎn)，引入各種實際操作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會具體的演示。通過對教具進(jìn)行具體的演示，學(xué)生可以更加深刻地了解所學(xué)知識，提升自己的形象思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題思維和想象思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的問題思維和想象思維進(jìn)而鍛煉其邏輯思維能力，就要求教師在教學(xué)過程中能做好巧妙的問題設(shè)計。只有問題帶有足夠的啟發(fā)性，學(xué)生才會產(chǎn)生對問題的渴求，希望找到問題的答案。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、想象力豐富的階段，教師可以充分利用這一特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的想象力?？臻g觀念可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，將空間觀念納入教學(xué)計劃中就可以讓學(xué)生形成愛思考、愛想象的習(xí)慣。

例如，在講解梯形面積計算公式的過程中，教師可以先將三角形面積相關(guān)知識引入課堂，由此引出梯形的模型，此時可引入問題：同學(xué)們能否結(jié)合所學(xué)知識對梯形面積求解公式進(jìn)行推導(dǎo)？大部分學(xué)生已經(jīng)對三角形公式非常熟悉，帶著求知的欲望和在已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識上，學(xué)生能夠全身心地投入自主學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生的探索過程中，教師還可以采用“拼一拼”“畫一畫”的方式，拼湊出一個梯形來。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行觀察和演示，很容易就可以推導(dǎo)出求解公式。在教學(xué)過程中，通過問題的引導(dǎo)和開展活動，學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立進(jìn)行知識的探索，形成了自己的邏輯思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言邏輯性

學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)能夠在解題上面做到“游刃有余”，但是這種“游刃有余”只體現(xiàn)在“筆頭上”，一旦要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)整個邏輯過程，學(xué)生往往變成了“悶葫蘆”，什么話也說不出來。這樣的局面不是現(xiàn)代教育希望出現(xiàn)的。要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言表達(dá)知識的過程，就是通過大腦對掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行加工并表達(dá)出來，非常有利于學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言對問題的求解過程進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，通過語言對各個求解方式進(jìn)行表達(dá)，自身頭腦中的邏輯思維能夠得到充分的鍛煉，對知識的應(yīng)用也將更加熟練。在遇到相似問題的過程中，可以準(zhǔn)確地判斷推導(dǎo)過程，從而提升邏輯思維能力。

3.應(yīng)用道具輔助教學(xué)

邏輯思維是抽象思維的一個重要表現(xiàn)，小學(xué)生的思維還處于比較具體的階段，因此理解起來會有較大的難度[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動地接受知識，學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)出來。要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取更積極的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，增加教學(xué)道具的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生在大量觀察的基礎(chǔ)上，想象力更加豐富，對抽象的概念含義理解得更加深刻。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，應(yīng)避免過于花哨和充滿魅力的圖像和視頻，以免讓小學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的注意力。

綜上所述，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維方法的培養(yǎng)問題的說明，證明邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)能力。學(xué)生只有擁有了良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力才能更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要想培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，就應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并幫助學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉艷.學(xué)生邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].教師，2016（22）：49.

[2]胡國忠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維方法[J].才智，2017（1）.