陳震

摘 要：隨著新課程改革工作的持續(xù)深入進行，學生在小學數(shù)學教學中的主體地位日益突出，學生個人能力及綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)，受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注。如何創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念和模式，加強教育云平臺在小學數(shù)學教學中的教學應(yīng)用，突出學生主體地位，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，引導(dǎo)學生自主性學習行為，是現(xiàn)代小學教師必須面對和解決的現(xiàn)實問題。筆者即從小學數(shù)學教學入手，就教育云平臺的教學優(yōu)勢和應(yīng)用途徑，發(fā)表幾點看法，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：教育云平臺；小學數(shù)學；教學應(yīng)用；途徑

近幾年，我國社會經(jīng)濟和科學技術(shù)發(fā)展迅速，促使現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各個行業(yè)、領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用，就小學教育事業(yè)而言，信息技術(shù)的引入和使用，進一步豐富了小學教學的教學資源和表現(xiàn)形式，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，主動尋找、獲取自己需要的教學資源，并進行相應(yīng)的自主學習。與傳統(tǒng)教學模式相比，基于教育云平臺的新型教學模式，更有利于突出學生的主體地位，同時有利于學生良好學習興趣和思維的培養(yǎng)，對于提高學生自學能力、強化學生數(shù)學應(yīng)用能力，具有重要意義。本文即圍繞小學數(shù)學教學，就教育云平臺的教學優(yōu)勢和應(yīng)用途徑，進行了分析和探討，具體內(nèi)容如下：

一、教育云平臺的教學優(yōu)勢分析

（一）突出了學生的主體地位。傳統(tǒng)模式下，教師作為絕對的教學主體，控制著課程教學內(nèi)容和教學進度，學生處于被動學習地位，單方面接受、記憶教師傳授的理論知識，嚴重限制了學生個性和思維的發(fā)展。教育云平臺的引入，有效打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，學生可以根據(jù)自身學習需要，在教育云平臺中自主尋找需要的學習資源，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學資源進行自我學習和問題解答。此外，學生可通過教育云平臺隨時向教師尋求幫助，學生的主體地位得到了充分的展現(xiàn)，更有利于學生個性和思維的健康發(fā)展。

（二）有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。小學生受自身年齡限制，生理、心理發(fā)育尚未完全，社會經(jīng)歷和生活經(jīng)驗較為匱乏，普遍具有貪玩、好奇、好動、天真、活潑的心理特征，較難保持長時間的注意力集中狀態(tài)。因此，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，對于發(fā)展學生學習能力、提高學生學習效率，具有重要意義。與傳統(tǒng)教學模式相比，教育云平臺在培養(yǎng)學生學習興趣方面更有優(yōu)勢，以小學數(shù)學教學為例，數(shù)學知識本身具有鮮明的抽象性、概念性、理論性特征，傳統(tǒng)的以理論灌輸為主的教學模式，很難激發(fā)學生的學習興趣，并且不利于學生的學習理解和記憶。而在教育云平臺的學習實踐過程中，學生使用處于探索學習狀態(tài)，且多媒體表現(xiàn)方式更為直接、形象，學生可以更好地獲得學習的快樂，故而更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學中教育云平臺的應(yīng)用途徑分析

（一）借助微課加強學生自我學習。突出學生主體地位，引導(dǎo)學生自主學習行為，提高學生自學能力，是提高小學數(shù)學教學效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，也是新課程改革工作持續(xù)深入進行的必然要求。教育云平臺的引入和使用，從根本上打破了課堂對小學數(shù)學教學的限制和束縛，學生可以通過計算機設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，隨時獲得優(yōu)質(zhì)的教學資源，并參與小學數(shù)學學習。

因此，小學數(shù)學教師應(yīng)充分發(fā)揮教育云平臺的網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢，通過廣泛收集微課資源、自主制作微課等方式，引導(dǎo)學生借助教育云平臺進行課程預(yù)習和復(fù)習，從而不斷提高學生的自學能力，深化學生的學習認識和理解，促進學生思維和能力的全面發(fā)展和提高。以某小學數(shù)學教師為例，該教師在正式授課的前一天，都會布置微課學習作業(yè)，引導(dǎo)學生使用微課進行課程預(yù)習，以預(yù)先了解第二天的課程內(nèi)容，并對課程內(nèi)容產(chǎn)生自主性的思考。微課就是針對某一教學內(nèi)容或知識點的講解微視頻，具有主題突出、內(nèi)容簡潔、形式豐富等特點，視頻平均時長在5～10min左右，可有效滿足小學生的學習探索需求，對于激發(fā)學生學習興趣、提高學生自學能力、引導(dǎo)學生自主性學習思考，具有積極的作用和意義。

（二）借助教育云平臺開展線上互動教學。傳統(tǒng)教學模式下，學生處于被動學習地位，師生間的教學交流十分有限，并且考慮到課堂教學的時間限制和內(nèi)容要求，教師很難與每位學生進行學習交流，關(guān)心學生的學習進度和知識掌握情況，從而容易造成學生與教師間的一種溝通障礙，久而久之就可能對學生的學習行為造成不良的干擾和影響。

針對以上情況，小學數(shù)學教師還應(yīng)充分利用教育云平臺，加強與學生間的學習交流和溝通，通過在線問題解答、在線互動教學等方式，深入了解每位學生的學習情況和存在的問題，并給予學生針對性的學習解答，從而實現(xiàn)班級同學的全面進步和提高。

綜上所述，小學數(shù)學教師需全面提高對教育云平臺教學應(yīng)用的重視，從教育云平臺的教學優(yōu)勢入手，結(jié)合小學數(shù)學教學要求和小學生心理特點，通過布置微課學習任務(wù)、開展線上互動學習等措施，提高小學數(shù)學教學效率和質(zhì)量，促進學生多方面能力的健康發(fā)展。

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