陳青

摘 要：當(dāng)下，我國(guó)教育教學(xué)改革不斷開(kāi)展和深入，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也是一樣的，在其中加入了豎笛教學(xué)，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，使其音樂(lè)素養(yǎng)得到有效提升。在本文中，分析了小學(xué)音樂(lè)豎笛教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；豎笛教學(xué)；有效策略；實(shí)踐

隨著教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展，現(xiàn)代教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中加入樂(lè)器，由此為教師教學(xué)效果提供相應(yīng)保障。豎笛具備多種優(yōu)勢(shì)，主要包括容易攜帶、簡(jiǎn)單易學(xué)和聲音優(yōu)美等，小學(xué)生對(duì)此非常喜愛(ài)。在小學(xué)音樂(lè)課堂中引入豎笛，同時(shí)充分應(yīng)用多種措施和對(duì)策，使豎笛教學(xué)的有效性得到有效提升，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

一、教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置

小學(xué)生有其心理特征和愛(ài)好等，當(dāng)開(kāi)展豎笛教學(xué)的時(shí)候，教師需要將這些內(nèi)容作為重要依據(jù)和參照，完成教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在剛剛開(kāi)始豎笛教學(xué)的時(shí)候，對(duì)教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容有其要求和規(guī)定，需要保證其旋律簡(jiǎn)單，并且節(jié)奏歡快，這種類型的兒歌如《粉刷匠》等比較容易調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)小學(xué)生對(duì)豎笛的吹奏技巧進(jìn)行相應(yīng)掌握之后，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行相應(yīng)提升，可以選擇《雪絨花》等有著比較強(qiáng)節(jié)奏感的歌曲，通過(guò)這些歌曲的學(xué)習(xí)和賞析提升小學(xué)生的音樂(lè)技能?？偠灾?，當(dāng)進(jìn)行豎笛教學(xué)的時(shí)候，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容需要同需要符合學(xué)生的接受能力，需要循序漸進(jìn)，從而逐步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

與此同時(shí)，對(duì)合理的教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)置也是非常必要的，一般情況下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)和步驟[2]。其一，教師將豎笛的相關(guān)內(nèi)容介紹給學(xué)生，使其對(duì)豎笛有一個(gè)比較清晰和全面的認(rèn)知與了解。其二，教師讓學(xué)生同豎笛進(jìn)行初步接觸，并且讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)。其三，教師讓學(xué)生對(duì)豎笛的吹奏技巧進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，在此過(guò)程中使學(xué)生演奏豎笛的水平得到有效提升。當(dāng)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)置，并且保證其靈活度和合理性，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)掌握，從而在最大限度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在更大程度上提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、小組合作的積極開(kāi)展

當(dāng)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)豎笛教學(xué)的時(shí)候，如果教師仍舊應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，只是將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并不讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，這是無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，對(duì)于小學(xué)生豎笛演奏能力的提升以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是非常不利的。所以，小學(xué)音樂(lè)豎笛教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，在進(jìn)行豎笛教學(xué)的過(guò)程中，需要充分應(yīng)用小組合作教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間的合作與交流，由此從整體上提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)對(duì)《彩云追月》的演奏進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在完成相關(guān)知識(shí)和技巧的講解之后，教師可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，將其分成四個(gè)小組，督促所有小組各自完成練習(xí)，然后全部學(xué)生一起練習(xí)合奏。在應(yīng)用這種方式的過(guò)程中，所有學(xué)生都會(huì)對(duì)自身的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，保持積極與主動(dòng)，同另外的同學(xué)進(jìn)行討論和交流，對(duì)全班同學(xué)的吹奏方式以及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣可以在一定程度上提高所有學(xué)生的演奏技能，并且培養(yǎng)他們的合作能力等，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和討論的時(shí)候，教師也要參與其中，同學(xué)生進(jìn)行親密的交流與溝通，在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并且對(duì)其進(jìn)行指正，縮短教師和學(xué)生之間的距離，為小學(xué)生的豎笛學(xué)校效果提供重要保障[3]。

三、音樂(lè)活動(dòng)的巧妙結(jié)合

小學(xué)生正處在比較特殊的階段，其好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，當(dāng)進(jìn)行豎笛教學(xué)的時(shí)候，如果教師應(yīng)用單一教學(xué)模式，是無(wú)法對(duì)他們的注意力進(jìn)行有效吸引的，更為嚴(yán)重的是使小學(xué)生感到音樂(lè)教學(xué)乏味，無(wú)法激發(fā)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)《可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)》進(jìn)行歌唱教學(xué)的時(shí)候，教師可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使其用豎笛演奏布谷鳥(niǎo)的聲音，然后比一下哪個(gè)同學(xué)所吹出來(lái)的聲音最為好聽(tīng)，同時(shí)讓演奏最為好聽(tīng)的學(xué)生分享自己的演奏方法和技巧，以此巧妙歌唱教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，提升整體學(xué)生的豎笛演奏水平。

當(dāng)進(jìn)行豎笛練習(xí)的時(shí)候，教師還可以將豎笛與合唱教學(xué)相結(jié)合，教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在豎笛多聲部伴奏之下練習(xí)合奏。通過(guò)該方式的應(yīng)用可以提高學(xué)生音準(zhǔn)的準(zhǔn)確度，使其音色更加統(tǒng)一于和諧，進(jìn)一步提高學(xué)生音樂(lè)水平。

綜上所述，將豎笛教學(xué)引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中充分滿足了多方面的需求，主要包括小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課改需求和小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。不過(guò)，教師需要特別注意，在此過(guò)程中需要將小學(xué)生的愛(ài)好和接受能力等作為重要依據(jù)和參照，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置以及教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)制定，同時(shí)對(duì)小組合作教學(xué)的應(yīng)用做到足夠重視，激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。在此條件下，才可以提升小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕾蕾.小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施豎笛教學(xué)的對(duì)策思考[J].新課程（下），2017（6）：185.

[2]魯靜.小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施豎笛教學(xué)的對(duì)策研究[J].才智，2017（17）：53.

[3]嵇秀華.小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施豎笛教學(xué)的策略[J].新課程（小學(xué)），2017（4）：86.