周俐婷

摘 要：正確有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的作用，同時(shí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高具有至關(guān)重要的推動(dòng)作用。對(duì)此，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，文章詳細(xì)分析了如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)過(guò)程;最優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)生活情境，并從生活與生活情境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)是最為有效的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)定一些有創(chuàng)意的問(wèn)題、動(dòng)態(tài)情境或是生活情境等能夠使得課堂更加有情趣，同時(shí)能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣[1]。

例如，在進(jìn)行組合圖形的面積計(jì)算這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以采用情境導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)故事大多數(shù)表述某個(gè)重要數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程以及對(duì)其的推理解釋。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以故事為基礎(chǔ)設(shè)置生活情境，一方面抓住了學(xué)生喜歡故事的特點(diǎn)，另一方面，可以從現(xiàn)實(shí)角度展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的方式能使課堂的氣氛活躍，學(xué)生的思維也會(huì)更加開(kāi)放，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。

二、創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中，為了保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面需要不斷地探索和嘗試，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取有針對(duì)性的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)思想的建立必然是基于相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的，在教學(xué)當(dāng)中，教師不應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)的基本定理、概念、公式等直接告知給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生在猜測(cè)、分析、探究以及驗(yàn)證等過(guò)程中不斷地感受和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，促使學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在這一過(guò)程中可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、解題方法等形成更加深刻的認(rèn)知[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的很多方面發(fā)展都不完善，所以在學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展與數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶有直接性的幫助。

例如，在梯形面積的計(jì)算教學(xué)中，直接讓學(xué)生記憶計(jì)算公式的教學(xué)方式，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難有效地學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的記憶深度也不理想，學(xué)生很容易出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。對(duì)此，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將梯形轉(zhuǎn)化為以往已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形之后再逐漸延伸出面積的計(jì)算方式。教師可以先讓學(xué)生畫(huà)出兩個(gè)相同的梯形，之后讓學(xué)生將其拼接成為平行四邊形，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了平行四邊形的面積計(jì)算公式，所以此時(shí)再讓學(xué)生推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式會(huì)顯得非常簡(jiǎn)單，因?yàn)楣绞怯蓪W(xué)生自己推導(dǎo)而來(lái)，所以學(xué)生的記憶深度會(huì)更理想，同時(shí)學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)思想的形成過(guò)程，這也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供一定的思想轉(zhuǎn)化幫助。

三、采取生活案例，優(yōu)化教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教育中，生活化的內(nèi)容必然是立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是主體，必須以學(xué)生為中心進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)他們更好地發(fā)展。所以好的生活情境設(shè)計(jì)不僅要具有一定的開(kāi)放性，還需要一定的難度，這樣才能體現(xiàn)出問(wèn)題的價(jià)值。讓學(xué)生的起點(diǎn)高是有好處的，這樣能夠放寬學(xué)生的眼界，有更大的空間去思考和探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能獨(dú)立解決問(wèn)題。同時(shí)，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有價(jià)值的，真實(shí)的數(shù)學(xué)生活情境。選擇的例子最好能夠接近學(xué)生的生活，真實(shí)性高，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，體會(huì)數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，感受其中的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，并沒(méi)有“最”優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，而只有最符合、最貼近師生實(shí)際情況的教學(xué)過(guò)程。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要有針對(duì)性地分析自身教學(xué)水平、習(xí)慣以及能力，同時(shí)圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等因素采取優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的灌輸，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效益的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣敏杰.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)算理的結(jié)構(gòu)分析及教學(xué)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，23（7）：37-42.

[2]陳奕樺，付倩蘭.教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度影響的實(shí)證分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2017，26（4）：414-415.