章照

摘 要：體驗式教學是一種充分尊重學生情感體驗的新型教學方式，將其運用于小學英語教學當中，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。因此，文章首先分析了體驗式學習在小學英語教學中的運用原則，然后探究了體驗式學習在小學英語教學中的運用策略，以供參考。

關鍵詞：體驗式學習;小學英語教學;探討

中圖分類號：G623.31? ?文獻標識碼：A

一、體驗式學習在小學英語教學中的運用原則

1.趣味性原則

小學生年紀較小，思維模式與心理需求均與成人有非常大的差別。在這種情況下，教師想要保證課堂教學效果，就應該充分尊重小學生的行為發(fā)展規(guī)律，從小學生的角度思考問題，有效滿足小學生情感需求[1]。因此，體驗式學習在小學英語教學中的首要運用原則就是需要具備趣味性。體驗式教學能夠讓學生從中感受到快樂，增強學生學習成就感，從而更愿意學習英語。

2.主體性原則

新課程改革已經(jīng)對學生在課堂教學中的主體地位提出了明確的要求。加上英語本身是一門語言性學科，其最終目的就是為了讓學生掌握英語這一門語言。因此，在小學英語教學當中采取體驗式學習，還需要充分遵循主體性原則。教師需要將學生放在與自己平等的位子上，引導學生去思考去探究，尊重學生的自尊心，充分發(fā)揮出學生的優(yōu)勢，從而保證學生學習效率。

3.真實性原則

在體驗式學習當中，教師需要為學生創(chuàng)設一定的教學情境。結合小學生的行為發(fā)展規(guī)律，要想確保小學生能夠快速融入教師創(chuàng)設的教學情境當中，積極參與課堂活動，就需要保證教學情境的真實性。教師需要了解學生的基本情況，然后結合實際生活，從生活中選擇情境，拉近學生與英語教學的距離，保證課堂教學效果。

二、體驗式學習在小學英語教學中的運用策略

1.優(yōu)化交際環(huán)境，體驗英語的意義與交際功能

教師在小學英語教學中采取體驗式學習先要優(yōu)化交際環(huán)境[2]。在課堂教學之前，教師可以結合學生的基本情況，精心設計一些開放性的活動，引導學生去探究去體驗去學習，從而不斷擴充自己的語言信息量，提高學生英語技能。

例如：在“Clothes ”相關內(nèi)容教學當中，教師可以鼓勵學生穿上自己喜歡的衣服，然后在教學過程中，開展一場“時裝秀”，在學生展示過程中，引導學生開口介紹自己的衣服類似“This is my blouse. These are my jeans.”等，對于其他觀看的學生，教師可以引導其進行評價，在教學活動當中，學生積極性和主動性明顯提升。

2.實施生活英語，體驗英語的實際用途

隨著國際化的發(fā)展，英語在人們生活中運用頻率越來越高，但是對于小學生而言，由于接觸面的局限性，大多數(shù)小學生依然沒有良好的語言環(huán)境，也不能體會到英語的實際用途。在這種情況下，教師開展體驗式學習可以實施生活英語，將英語教學與實際生活聯(lián)系起來，讓學生充分體驗英語的實際用途。

例如：在“A Birthday Party”相關內(nèi)容教學當中，教師可以選擇班上一位學生生日時開展課堂教學，然后要求學生為同學舉辦“Birthday Party”，在“Birthday Party”中教授學生一些基本的句式，讓學生體驗到英語的實際用途。

3.優(yōu)化課堂評價，體驗學習成功的喜悅

教師在小學英語教學中運用體驗式學習時，還需要注重優(yōu)化課堂評價，促進學生的發(fā)展。在實施課堂評價時，教師不能只注重學生學習成績，還需要注重開發(fā)學生身上的潛能與創(chuàng)造性，結合學生平時的表現(xiàn)，利用課堂評價鼓勵學生鍛煉創(chuàng)新思維。在課堂教學評價時，需要做好公平、公正、客觀、熱情，盡可能以鼓勵為主，以免打擊學生自信心。

例如：當學生回答問題正確時，教師可以用“Well done”“Excellent” “Good”等語言并且配合手勢及時表揚學生。

綜上所述，小學英語是小學重要的學科，在小學英語教學當中，為了更好地保證課堂教學質(zhì)量，教師可以在課堂教學中運用體驗式教學，通過優(yōu)化交際環(huán)境、實施生活英語、優(yōu)化課堂評價等方式，有效提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]溫偉攀.體驗式教學在農(nóng)村小學英語教學中實施的困境與對策探討[J].讀寫算（教師版），2017（48）：240.

[2]劉 云.研究情景體驗式教學法在小學英語教學中的應用[J].校園英語（上旬刊），2017（7）：108.