朱敏

【摘要】課堂教學(xué)是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。作為一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標：面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮呢？我經(jīng)過多年的教學(xué)實踐認為，在教學(xué)中以自己真正的情感，去激勵每一位學(xué)生，用激情的語言喚起學(xué)生對教師的愛，進而將這種愛延伸為對數(shù)學(xué)學(xué)科的好感，提高課堂教學(xué)效益，并為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】激勵性語言 興趣 課堂教學(xué) 精彩

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”我認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師一句激勵性語言可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高學(xué)習(xí)的積極性，能糾正其在學(xué)習(xí)過程中的偏差，調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，使其朝著正確的方向邁步。課堂教學(xué)一直是教師們研究的話題，每一位教師在教學(xué)中都盡心盡力的想把學(xué)生教會，但往往事與愿違，成績不理想。我經(jīng)過多年的教學(xué)實踐認為，在教學(xué)中以自己真正的情感，去激勵每一位學(xué)生，用激情的語言喚起學(xué)生對教師的愛，進而將這種愛延伸為對數(shù)學(xué)學(xué)科的好感，提高課堂教學(xué)效益，并為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

教育工作是一種富有情感色彩的工作。首先，教師要有親切的教態(tài)。親切的教態(tài)容易使學(xué)生從內(nèi)心感到老師是和自己一起在學(xué)習(xí)、探討問題，沒有居高臨下的壓迫感。在這種氣氛的感染下，學(xué)生就會帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，感覺到自己的智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。其次，教師要用豐富的情感，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氣氛。這里的情感含義是多方面的：既是教師對事業(yè)熱愛的一種體現(xiàn)，又是對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的熱切期望。教師授課時，應(yīng)將準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、有趣的動作、豐富的表情融為一體，從而激起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能體驗到一種美的享受。在對抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律進行敘述時，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容精心設(shè)計，注意語言抑揚頓挫、聲音高低、感情運用等技巧，吸引學(xué)生注意力，從而為思維啟動打下良好的鋪墊。在營造課堂輕松和諧的氛圍時，我們還須正確處理好恬靜與活躍、熱烈與凝重、寬松與嚴謹?shù)年P(guān)系，使課堂氣氛的動與靜、熱與冷、寬與嚴和諧統(tǒng)一起來，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，大膽地進行創(chuàng)造性思維。

實現(xiàn)新課標理念下“數(shù)學(xué)是活動的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是人文的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是快樂分享的數(shù)學(xué)?！痹谡n堂教學(xué)中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加以落實。使每一節(jié)數(shù)學(xué)課，在人文方面都有所體現(xiàn)，使每一個學(xué)生或多或少地得到熏陶啟示。其次，采用形式多樣，豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，興趣小組，數(shù)學(xué)游戲等多種形式，讓學(xué)生潛移默化得到教育，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)情感。教學(xué)五年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》時，為了能讓學(xué)生充分認識、體驗、學(xué)會運用平移和旋轉(zhuǎn)，感受到圖案美。我采用了讓學(xué)生將搜集很多國家的國旗圖案、小玩具帶到課堂，四個同學(xué)一組，探討這些圖形有什么特征，同學(xué)之間交流互助，引導(dǎo)學(xué)生通過真正的實踐體驗去觀察、思考，達到了積極主動快樂參與的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了樂中學(xué)，學(xué)中樂，在模擬情境中體驗在生活，在生活中巧妙學(xué)習(xí)。

小學(xué)學(xué)生正處于好奇心和求知欲都較強的年齡，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，針對小學(xué)學(xué)生的這些特點，設(shè)計處理好課堂提問，使學(xué)生感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的歡樂，課堂也必然成為充滿激情的課堂。在一次情景習(xí)題時，一生突然大聲說：“有一只鴿子的信送不出去?！蔽椅⑿χ儐柺悄囊恢?，其他小朋友爭先恐后地回答：“15-9。”在老師留給他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)想當時如果對貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會受到影響。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)?！睆亩匀粚?dǎo)入了新知識，也為學(xué)生的進一步探究做好鋪墊。通過這樣的師生對話，可消除學(xué)生對新知識的恐懼感，使他們主動地參與到知識的探究學(xué)習(xí)中。教師再適時地以漸進性提問引路，營造寬松的師生對話氛圍。引導(dǎo)、點撥，如此一來，積極的對話氛圍出現(xiàn)了，學(xué)生的信心提高了。其實有時候，學(xué)生的看法對老師的教學(xué)有很大的幫助作用，通過師生對話，可以促進教學(xué)相長。作為教師一定要放下架子，營造一種平等的氣氛，提供給學(xué)生一個對話的課堂文化。

在學(xué)生合作時激勵。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師運用激勵性語言可以起到很好的組織、引導(dǎo)和促進作用。比如，我在教學(xué)《認識幾分之幾》時，學(xué)生遇到這樣一道題：用分數(shù)表示陰影部分。同學(xué)們積極開動腦筋進行探究。在匯報交流環(huán)節(jié)時，有的同學(xué)認為陰影部分可以用分數(shù)1/2表示，也有的認為可以用2/4或4/8等分數(shù)表示，并且每位學(xué)生都說出了自己的理由。而李嘉欣同學(xué)則產(chǎn)生了疑問：“為什么同一個陰影部分可以用不同的分數(shù)來表示呢？”我表揚了其愛動腦筋，并用激勵的語言說：“你們有信心自己發(fā)現(xiàn)這其中的奧秘嗎？”學(xué)生的積極性空前高漲。通過大家的自主探索，他們發(fā)現(xiàn)，3個分數(shù)的大小實際上是一樣的，只是平均分的份數(shù)和所表示的份數(shù)在成倍的擴大或縮小。這樣，學(xué)生對于五年級才學(xué)習(xí)的《分數(shù)的基本性質(zhì)》有了初步的體會。通過這次教學(xué)，我有這樣的體會，學(xué)生的潛力是無窮的。只要教師善于播種希望，學(xué)生就會還給你無窮的驚喜。像這樣結(jié)合具體情境鼓勵學(xué)生合作是非常有效的。在接下來的小組合作中，同學(xué)們都非常注意積極動腦、虛心合作。比如我在教學(xué)一年級（下）的《統(tǒng)計》時，我在一開始創(chuàng)設(shè)情境時這樣說：“在動物王國里有一座神秘的城堡，在這座城堡里面有一個金光閃閃的寶盒。智慧爺爺說：“只有愛動腦、會合作的小朋友才能打開這個寶盒。你們是愛動腦、會合作的小朋友嗎？”像這樣結(jié)合具體情境鼓勵學(xué)生合作是非常有效的。在接下來的小組合作中，學(xué)生個個都非常注意積極動腦、虛心合作。

數(shù)學(xué)教學(xué)中運用激勵性語言要做到恰到好處，教師要把握激勵的時機，及時恰當?shù)乇頁P學(xué)生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗、享受學(xué)習(xí)的成功。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展?！奔钚栽u價也要注意關(guān)注學(xué)生的個性差異。教師要找準每位學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，個性化地對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出積極的評價。

古人云“授人以魚，不如授之以漁。”新課程要求教師激勵學(xué)生，通過激勵發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)的實際需要，結(jié)合課堂教學(xué)中隨機出現(xiàn)的教育契機，靈活巧妙地運用各種激勵手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，激勵并不是萬能的，過度、泛濫地使用，不僅收不到效果，反而起到副作用。因此，教師在課堂上以“情”為主線，以“激”為手段，使用激勵性語言、行動去觸動學(xué)生的心靈，可以讓孩子們在學(xué)習(xí)中快樂成長，在成長中有效學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果，只有注意科學(xué)性、適當性，才能收到預(yù)期的效果。所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時要少點埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上、認真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋，有句話說得好“興趣是最好的老師”，平時在課堂內(nèi)外恰如其分地夸獎學(xué)生、適時運用激勵性語言評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我想我們的數(shù)學(xué)課堂會更加精彩。