陸瓊　暢靈麗

摘 要：做好大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家及社會(huì)發(fā)展的需要，本文從高職高專藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀入手，分析了創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的一些途徑。

關(guān)鍵詞：高職高專 藥學(xué)專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）06-0-01

黨的十九大報(bào)告中提出：就業(yè)是最大的民生，大規(guī)模開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。伴隨著以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)戰(zhàn)略的全面實(shí)施，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出了新要求，高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，如何將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的技能型創(chuàng)業(yè)型人才，對(duì)高職高專院校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。

一、高職高專藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在的問(wèn)題

目前，雖然越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是在實(shí)際的教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程的融入上還存在很多問(wèn)題。首先，很多創(chuàng)業(yè)教育課程由就業(yè)指導(dǎo)中心承擔(dān)，與專業(yè)課程脫節(jié)，殊不知?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是相互促進(jìn)，相互作用的，專業(yè)知識(shí)決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣，而這種知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣又基本決定了其創(chuàng)業(yè)方向，特別是初期的發(fā)展方向，創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育能有效的幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，增加創(chuàng)業(yè)成功的籌碼。其次，很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一，主要在第二課堂以講座、競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目申報(bào)等形式為主，即使開(kāi)設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程也缺乏統(tǒng)一科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教材，并缺少對(duì)于不同專業(yè)適用性、差異性的考慮。 2.高職高專藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍不濃郁

雖然國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)一系列政策鼓勵(lì)大中專學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育結(jié)構(gòu)并不理想，這與整個(gè)校園與社會(huì)的創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚有很大關(guān)系。首先，對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生和家長(zhǎng)而言，創(chuàng)業(yè)意識(shí)還比較淡薄，大多學(xué)生受傳統(tǒng)觀念和社會(huì)輿論的影響，認(rèn)為到醫(yī)院進(jìn)藥房是“鐵飯碗”，創(chuàng)業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)過(guò)高，對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的容忍度不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足。其次，部分高職院校在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持上，偏向于一些熱門的專業(yè)上，對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)而言，由于涉及到藥品研發(fā)及生產(chǎn)，在校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐大多集中在藥學(xué)的服務(wù)和藥品的銷售，造成創(chuàng)業(yè)形式簡(jiǎn)單，資源浪費(fèi)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍不理想

藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)醫(yī)藥行業(yè)生產(chǎn)、銷售和服務(wù)一線的技能人才為目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)特別重要。要想開(kāi)展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就必須有一支具有專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多擔(dān)任就業(yè)教育課程的老師并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)所有專業(yè)課程“一鍋端”，沒(méi)有根據(jù)藥學(xué)專業(yè)實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目單一，沒(méi)有創(chuàng)新，流于形式。而專業(yè)課教師并不不擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，很多高職高專藥學(xué)專業(yè)不具備既具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具有淵博專業(yè)理論知識(shí)的師資隊(duì)伍，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

二、高職高專藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施與反思

1.創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程深度融合

創(chuàng)業(yè)之路如何走的更為平穩(wěn)長(zhǎng)遠(yuǎn)，必須以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能為依托，樹(shù)立基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀，對(duì)專業(yè)教育進(jìn)行一次深化改革[1]。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程與藥學(xué)專業(yè)課程的深度融合，才能適應(yīng)不斷發(fā)展更新的專業(yè)新技術(shù)，最牛掰的創(chuàng)新，無(wú)疑是技術(shù)的創(chuàng)新，把握并利用新技術(shù)，開(kāi)發(fā)新技術(shù)，才會(huì)使創(chuàng)業(yè)之路越走越遠(yuǎn)，越走越寬。將理論化為實(shí)踐，才會(huì)使專業(yè)課程更深化與具體。

2.強(qiáng)化觀念，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

強(qiáng)化教育觀念，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃郁氛圍，讓高職高專院校藥學(xué)專業(yè)的師生及家長(zhǎng)們意識(shí)到發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性與重要性。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅局限于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程及職業(yè)生涯規(guī)劃等課堂授課，更要走出課堂，落實(shí)于實(shí)踐。師生結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的實(shí)際資源開(kāi)發(fā)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐搭建好平臺(tái)，如加強(qiáng)校企合作，整合校內(nèi)外資源，搭建校外藥學(xué)實(shí)踐教育基地，為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供場(chǎng)所、設(shè)備、資金及政策服務(wù)，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展新的渠道。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的考核辦法，將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)分結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中提升創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)會(huì)規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

3.打造一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師隊(duì)伍

著名的教育家陶行知、蔣夢(mèng)麟都主張創(chuàng)新的教育理念，主張培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造能力的人[2]，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師，如果教師不知道如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，傳道授業(yè)無(wú)疑于“紙上談兵”。專業(yè)教師首先要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生思維擴(kuò)散，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次在任課過(guò)程中要善于挖掘相關(guān)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)素材進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校和社會(huì)也可通過(guò)多種途徑提升專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)一部分專業(yè)教師到創(chuàng)業(yè)第一線參與“實(shí)戰(zhàn)”，積累經(jīng)驗(yàn)，收集創(chuàng)業(yè)成功案例，也可將一些創(chuàng)業(yè)成功人士請(qǐng)進(jìn)來(lái)，擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師，遴選一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。

總之，做好大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家及社會(huì)發(fā)展的需要，做好高職高專藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳奎慶，毛偉，袁志華.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的模式及實(shí)現(xiàn)路徑[J]，教育教學(xué).2014，12.

[2]白燕，王維新.高職專業(yè)教師在教學(xué)中的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育[J]，繼續(xù)教育研究，2011，1.