劉惠芳

【摘 要】新形勢下中職班主任的管理工作存在著巨大的挑戰(zhàn)，同樣也存在著機(jī)遇。很多班主任老師在新一代的學(xué)生身上用傳統(tǒng)的方法對其進(jìn)行管理往往會出現(xiàn)管理失敗的狀況出現(xiàn)，而很多學(xué)生也對班主任的管理存在不滿。本文探討了新形勢下提高中職班主任管理工作實(shí)效性的具體措施。

【關(guān)鍵詞】中職教育；班主任；新形勢

中職生由于其成績的不理想、未能如愿進(jìn)入到普通高中、大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)而不得不進(jìn)行了選擇，因此在這種角度上說，很多中職生仍存在特殊性。這對于我們的班主任老師來說，無形中就增加了管理難度和成本。筆者將就這個問題對新形勢下提高中職班主任管理工作實(shí)效性進(jìn)行探究。

一、轉(zhuǎn)變班級管理的模式，提升學(xué)生參與班級管理的積極性

在傳統(tǒng)教育觀念中，教師作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，是開展教育工作的核心，具有無可比擬的權(quán)威性。這種教學(xué)模式在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在維持課堂秩序，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)等方面頗有成效。然而，教師本位的教育模式也存在著一些缺陷，尤其是在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面較為薄弱。新形勢下教育發(fā)展更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及正確價值觀念的確立，為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提升學(xué)生班級管理的參與度，使學(xué)生既是規(guī)則的執(zhí)行者，同時也是規(guī)則的制定者。具體來講，教師可以在制定班級管理條例時，通過開展班會，收集學(xué)生的意見。然后投票選定具體的管理規(guī)章，提升學(xué)生遵守班規(guī)的自覺性，強(qiáng)化管理規(guī)定的執(zhí)行力度。

其次，教師應(yīng)認(rèn)真對待班干選拔問題。班級干部為教師開展教育管理工作提供了重要的幫助。班級干部是聯(lián)系教師與學(xué)生群體的紐帶，教師管理任務(wù)的落實(shí)、學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)等都離不開班干的維系。因此，進(jìn)行班級管理干部的選拔時，教師要在考慮候選者個人能力的基礎(chǔ)上，多聽取學(xué)生的意見。如教師可以組織班干候選者在班級進(jìn)行演講，提升學(xué)生班干選舉參與熱情的同時，加深學(xué)生之間的了解。

二、注重工學(xué)結(jié)合，營造良好的班級文化

當(dāng)前，社會就業(yè)需求不斷發(fā)生著變化，同時，激烈的競爭也進(jìn)一步增強(qiáng)了就業(yè)壓力，這樣的社會環(huán)境讓很多中專生恐懼未來，并由此而產(chǎn)生自暴自棄的心理。針對這種情況，班主任在開展班級管理時應(yīng)注重工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬就業(yè)的平臺，并由此而營造良好的班級文化，提升班級管理質(zhì)量。

1.用企業(yè)的管理理念營造班級文化。將企業(yè)文化和企業(yè)管理理念引入到中專班級管理中，能夠結(jié)合企業(yè)需求，使班主任有目的的進(jìn)行文化建設(shè)，讓學(xué)生不用走出校園就能夠感受企業(yè)文化熏陶，了解市場動態(tài)，從而為就業(yè)打好基石。一方面，教師可以有針對性的借企業(yè)中一些成功案例對學(xué)生進(jìn)行“樸誠”文化宣傳與教育，讓學(xué)生對“樸誠”的內(nèi)涵、文化的內(nèi)涵有一個客觀認(rèn)識；另一方面，班主任還可聯(lián)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，以學(xué)校名義邀請當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)管理者共同參與到學(xué)生管理中來，將管理進(jìn)行專業(yè)性的優(yōu)化。此外，班主任還可通過“文化大講堂”的形式，邀請成功的企業(yè)管理者公開授課，為學(xué)生展現(xiàn)新時期的企業(yè)員工應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)文化。也可以邀請知名大學(xué)教授不定期的為中專生舉辦“國學(xué)文化”講座，從而影響學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.打造模擬就業(yè)平臺。班級管理的目的是提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)，作為“職業(yè)”特點(diǎn)明顯的中專班級管理，其目的則更加明確，即在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時，提高他們的專業(yè)技能。學(xué)生的實(shí)際行動是驗(yàn)證班級管理的成效的重要因素，對此，班主任可通過模擬“實(shí)訓(xùn)基地”的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對真實(shí)的“職場”環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境中，將自己感受、認(rèn)識、理解到的文化內(nèi)涵通過具體的行為進(jìn)行表現(xiàn)。如創(chuàng)建“模擬銀行”，讓每個學(xué)生以員工的身份到該“銀行”進(jìn)行工作，業(yè)務(wù)流程、工作制度、行為規(guī)范等等都按照正規(guī)銀行的標(biāo)準(zhǔn)來制訂，如無故不得擅自離開自己的崗位、“工作”時間不能夠大聲喧嘩、業(yè)務(wù)工作失誤三次以上留崗查看等等，讓學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份真實(shí)的去體驗(yàn)真正的企業(yè)管理，感受具有專業(yè)特色的文化環(huán)境，讓實(shí)際行為去踐行自己的“樸誠”承諾。通過“引企入校”的方法，用“企業(yè)文化”來填補(bǔ)班級文化的“空白”，從而實(shí)現(xiàn)兩者之間的互補(bǔ)，構(gòu)建具有中專班級特色的“校企融合”文化，為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

三、加強(qiáng)班級管理促進(jìn)中職班主任工作實(shí)效性

提升與學(xué)生之間的溝通力，加強(qiáng)班主任工作的真實(shí)性是班主任工作的實(shí)效性之一。當(dāng)前在國家教育政策的扶持力度較弱的基礎(chǔ)上，中職學(xué)生群體本身就較難管理也是一個問題，此時班主任是與學(xué)生交流溝通的第一人，班主任提升與學(xué)生之間的溝通力可以有效的在第一時間了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)與困惑的關(guān)鍵所在，并給與學(xué)生以積極的指導(dǎo)力與引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的積極心態(tài)，改善他們的世界觀、人生觀、價值觀。因此，溝通理解力就是一個班主任對于其工作有效開展必須掌握的基本能力，也是加強(qiáng)其工作實(shí)效性的核心基礎(chǔ)。這就要求班主任在今后的工作過程中一方面從學(xué)生的基本情況入手，分析學(xué)生的各種特征，正確探究班主任工作的具體方法和班級管理的具體措旌：另一方面，班主任需要自發(fā)的研究如何通過提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的水平來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到間接輔助班主任進(jìn)行有效的班級管理，即提升班主任的溝通協(xié)調(diào)力，提升班主任個人的知識文化水平，增強(qiáng)班主任個人魅力；最后，要增加中職學(xué)校班主任交流學(xué)習(xí)班級管理的機(jī)會，通過與其他班主任進(jìn)行班級管理交流，積累間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、小結(jié)

總之，班級管理是一項系統(tǒng)任務(wù)。在實(shí)踐中，中專學(xué)校班級的管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真梳理能夠提升管理實(shí)效的條件，聯(lián)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、同類教育院校甚至本地企業(yè)，共同努力，滿足班級管理的條件要求，提升管理質(zhì)量，推動中專生不斷健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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