中學德育的教育策略探討

羅偉斌

【摘 要】德育教育對中學生發(fā)展的至關重要。學校在學生德育教育方面盡了極大的努力，但效果仍不盡如人意，這其中有學生自身、家庭、學校、社會四方面的因素影響。要解決這一問題，具體的策略有：應加強學生自身道德修養(yǎng)；加強家庭、學校、社會的聯(lián)系；提高教師隊伍素質，轉變教學觀念與教學方法。

【關鍵詞】中學；德育教育；因素；策略

一、中學德育教育的現(xiàn)狀

學生在成長過程中的不平衡和矛盾性，使得思想觀念取向呈現(xiàn)不確定性與不穩(wěn)定性；學生在實踐過程中，知行不一的現(xiàn)象明顯，其行為選擇往往以自身的利害關系為準則；在價值觀的形成方面，崇尚金錢與物質，行為方式往往受到現(xiàn)實利益的驅使，而不受大腦的支配與調控。以上現(xiàn)象無一不說明我國中學生的德育教育仍然存在誤區(qū)，如何提高學生的德育教育也成為大家探討的課題。

二、影響中學生德育教育的因素

（一）學生自身

學生進入中學階段，由于生理上的發(fā)育與心理上的發(fā)展達不到協(xié)調平衡，會表現(xiàn)出異于從前的矛盾感。他們產(chǎn)生了強烈的獨立意識，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。學生不愿接受道德方面的教育，一方面，他們認為德育教育中的道理是“虛”的，他們更有自己的更好想的法。另一方面，他們認為道德教育大多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的說教形式，他們不愿意花時間來聽別人敘述這樣的“陳詞濫調”，產(chǎn)生了一定的抗拒。

（二）家庭因素

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭因素對學生思想品德的形成與發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，表現(xiàn)在家庭結構上。一個完整的家庭對于學生人生觀、價值觀的形成具有重大的影響。若家庭中有父母離異或再婚，這種家庭結構的變化對學生心理的影響甚大，有些學生因得不到家庭的溫暖和必要的關懷，這樣不利于其健康人格的發(fā)展。其次，表現(xiàn)在家長的價值觀念、文化素養(yǎng)等方面。倘若父母待人友善，為人謙和，那么孩子的品性也將優(yōu)雅得當；倘若父母待人冷漠，為人自私，那么孩子的思想里不免缺少熱情與關懷。

（三）學校因素

學校是培養(yǎng)人才的搖籃，學校為學生創(chuàng)造一個幽雅的校園、安靜的學習環(huán)境，這有利于他們身心的健康發(fā)展。在學校中，教師要起到為人師表的作用，若教師的言行舉止落落大方，學生也深受其益。相反，若教師行為失范，學生則必受其害。不僅如此，單一的教學方法使教師仍停留在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式下，這不僅淡化了新的知識理念，同時也阻礙了學生的自主發(fā)展，降低了學生學習的主動性。

（四）社會因素

社會是由不同個體組成的一種社會聯(lián)系，社會因素對于學生的德育教育也有重要的作用。學生在生活中，無時無刻不受到社會風氣的感染，社會風氣的好壞直接影響著青少年的思想品德的形成。當前，社會不良現(xiàn)象比比皆是：見利忘義、權錢交易、貪污腐敗等現(xiàn)象嚴重，拜金主義、享樂主義、極端個人主義蔓延，這些對中學生的正面教育形成了強烈的沖擊，給學生的思想、觀念、人格的形成造成很大的困惑。

三、加強學生德育教育的策略

（一）加強學生自身的道德修養(yǎng)

中學是人生的第一次選拔階段，在這個時期固然可以學到一些科學知識，但這個階段更為重要的是培養(yǎng)一個人的道德素養(yǎng)與能力。但是由于這個階段特有的心理，在面對事物的時候總會產(chǎn)生莫名的矛盾感，或閉鎖或開放，或勇敢或怯懦，或高傲或自卑，這便要求他們能夠不斷正確認識自我，認識青春期心理。學習調節(jié)情緒，增強調控自我、承受困難和挫折、適應環(huán)境的能力，形成樂觀向上的精神狀態(tài)。平日里，學生可以參加學校組織的各項實踐活動，在實踐中接受感染、熏陶，豐富感情，加強自身的品德修養(yǎng)，確立積極進取的人生態(tài)度。

（二）加強家庭、學校、社會的聯(lián)系

學生的思想狀況與家庭、學校、社會存在著一定的聯(lián)系。在學校內部，德育教育就必須與班主任工作、團隊活動、社會實踐活動相結合；在學校外部，必須與家庭教育、社區(qū)教育相結合，形成教育合力。家長與學校思想品德教學的積極配合，可以更好地掌握教育子女的方法，提高科學教育子女的能力。學校和社區(qū)也可通過舉辦講座，開展咨詢服務等多種形式，對廣大學生家庭進行指導，把學校教育與家庭教育緊密結合起來。

（三）提高教師隊伍素質，轉變教學觀念與教學方法

學校是進行思想品德教育的主要場所之一，而教育工作的主體是教師，所以提高學生的思想品德教育，必須重視教師隊伍的建設，找到適應學生學習的方法。

1.完善教師品德素質。教師是人類文化科學知識和一定社會道德準則、行為規(guī)范的繼承者和傳播者，在社會的延續(xù)和發(fā)展中起著橋梁和紐帶的作用，他們的事業(yè)決定著我國青少年一代身心發(fā)展水平和民族素質提高的程度。因此，教師必須重視加強自身的品德素質，提高職業(yè)道德水平。教師要熱愛自己的事業(yè)，把教書育人當作自己一生的使命。教師要加強自身的責任意識，以身立教，做到言行一致，從而正確引導學生思想品德的發(fā)展。

2.提高教師專業(yè)素質。師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。教師應當全面、系統(tǒng)、準確地掌握學科的專業(yè)知識，了解相關學科知識和整個知識體系的縱橫聯(lián)系，能夠做到舉一反三，融會貫通。只有當教師所具有的知識的廣度和深度都遠遠超出教材內容要求時，教師才能游刃有余地駕馭教學活動，才能厚積薄發(fā)、深入淺出地將知識傳授給學生。能力素質是教師做好教育工作的必備條件。教師要善于對課程資源進行開發(fā)和利用，注重不同學科之間的相互滲透，通過各種社會活動，培養(yǎng)學生的社會責任感與認同感。

3.改進教學方法。傳統(tǒng)的德育教育更多的是注重“言傳”，用語言來告訴學生應該做什么，不能做什么。而今，教育的教學方式在改變，教學方法也應當與時俱進。教師應豐富學生的課外文化生活：在不同的環(huán)境中，引導學生提出不同的問題，然后對問題進行自主探究，從而滿足他們的物質文化需求以及日益增長的精神文化的需求。通過活動來提升自己的價值觀念以及社會責任感，如此，思想品德教育才能達到預想效果。

參考文獻：

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