周健志

【摘 要】小學(xué)班級(jí)管理決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是評(píng)價(jià)班主任教學(xué)水平的重要依據(jù)，也是學(xué)校實(shí)施課外活動(dòng)的前提。小學(xué)生的身心正處在迅速發(fā)育的時(shí)段，因此其可塑性是非常明顯的，由此可知對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，班主任的引領(lǐng)與教育是不可或缺的。在小學(xué)中，班主任除了肩負(fù)傳遞基礎(chǔ)知識(shí)的責(zé)任，還要加大在思想品德的教導(dǎo)力度，這就要求班主任在班級(jí)管理中注重管理方式的優(yōu)化，促進(jìn)育人品質(zhì)的提高。因此，小學(xué)學(xué)段的班級(jí)管理內(nèi)，若想做好育人品質(zhì)，就必須改進(jìn)管理手段。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；育人品質(zhì)；班主任；小學(xué)生

管理是班主任的主要職責(zé)，也是其一直以來(lái)的主要難題之一，而且又必須保障管理效果。小學(xué)生年齡較小，各方面能力亟需哺育，身為教師，有責(zé)任帶領(lǐng)他們習(xí)得基本的品質(zhì)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)代脈搏，改善班級(jí)管理措施，著力于學(xué)生品質(zhì)的培育，塑造出色的班集體。

一、構(gòu)建優(yōu)秀班風(fēng)，改進(jìn)精神面貌

對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)，班風(fēng)反映著其總體的形象，它會(huì)深深地影響著每位學(xué)生的言行舉止，所以經(jīng)由班風(fēng)的培養(yǎng)，將有效地改善學(xué)生們整體的精神面貌。

第一，班主任應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)格、完善的班集體行為規(guī)范制度。因小學(xué)生年齡幼小，觀念稚嫩，他們的思想內(nèi)會(huì)有不少的認(rèn)識(shí)偏差，因此應(yīng)通過(guò)那種嚴(yán)格、完善的規(guī)范制度來(lái)規(guī)制小學(xué)生的言行舉止，以此使他們明白一旦做出違反規(guī)定的行為就會(huì)承擔(dān)懲罰，從而主動(dòng)的遵守紀(jì)律。然而在規(guī)劃管理制度的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保持人性化原則，按照不同班級(jí)的不同狀況構(gòu)建適宜的紀(jì)律制度，以此來(lái)使規(guī)范制度能充分地發(fā)揮維持秩序的作用，做到因材施教。并且在懲罰方面也應(yīng)掌握好分寸，確保既能達(dá)到糾正的效果，又不至于損害孩子的尊嚴(yán)，舉例來(lái)說(shuō)，假若有人在課堂上違反了規(guī)定，相應(yīng)的懲罰就是在課后為其他人唱一支歌，這樣不但發(fā)揮了懲戒的效用，又提高了孩子的能力。

第二，在嚴(yán)格的紀(jì)律以外，教師應(yīng)當(dāng)親身示范，做好表率。教師的修養(yǎng)及人格會(huì)對(duì)班級(jí)管理效果有直接作用，小學(xué)生擅長(zhǎng)模仿，又因教師是他們相處時(shí)間最多的人，自然會(huì)引得學(xué)生經(jīng)常去模仿。因此班主任一定要嚴(yán)于律己，并注意不斷學(xué)習(xí)，提升修養(yǎng)，為學(xué)生們展示出良好的精神面貌，為他們做好榜樣，在一言一行中影響學(xué)生。例如在班級(jí)紀(jì)律中有一條是不能遲到，因此教師就應(yīng)當(dāng)確保本身不會(huì)遲到。

而且優(yōu)秀班風(fēng)的營(yíng)造是離不開每一個(gè)學(xué)生的參與，在一致的班級(jí)目標(biāo)下帶領(lǐng)學(xué)生向著前方不斷奮進(jìn)，從而增強(qiáng)集體的凝聚力。同時(shí)班主任應(yīng)重視在思想品德上的培養(yǎng)引導(dǎo)，例如可以組織集體活動(dòng)以啟發(fā)學(xué)生思考，該怎樣去熱愛班級(jí)，理解集體的價(jià)值等，進(jìn)而潛移默化地讓他們逐步形成集體理念。

二、選拔班干部并培養(yǎng)其能力

班干部作為班集體管理中的得力助手，能有效幫助班主任做好管理工作，是班級(jí)中不可缺少的一環(huán)，而且班干部的工作也能鍛煉并提高當(dāng)事人的綜合能力。不過(guò)在選拔班干部的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確保平等、公開及民主。另外校園外的不良作風(fēng)亦可能散布至小學(xué)內(nèi)部，給小學(xué)生造成不良的侵染，因此班主任必須高度重視對(duì)風(fēng)氣的規(guī)范，在班干部的選舉階段禁止專權(quán)行為，而應(yīng)聽從集體意見，遵循公平、公正原則，從而為今后班干部的管理之路做好人心的鋪墊。而且，現(xiàn)階段外部競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，體現(xiàn)在方方面面上，因此教師應(yīng)灌輸給學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念。在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中就可適度采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，所有學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)推薦自己，從而推動(dòng)學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)并提高表達(dá)水準(zhǔn)；最后應(yīng)確立職務(wù)輪換制度，因?yàn)榘喔刹康膷徫徊荒苁冀K不變，也要為他人留有機(jī)會(huì)，所以可在學(xué)期初組織班干部換屆活動(dòng)，從而讓所有人均能競(jìng)爭(zhēng)班干部的崗位，鼓舞學(xué)生參加集體事務(wù)的熱情，又能推動(dòng)班干部在任職期間認(rèn)真履行責(zé)任。

班主任還應(yīng)注重對(duì)班干部管理能力的培養(yǎng)，這就需要其給班干部一定的信任及管理空間。教師根據(jù)班干部呈交的紀(jì)律總匯，獲知班級(jí)學(xué)生的詳細(xì)狀況，對(duì)那些良好狀況應(yīng)該加以贊賞及夸獎(jiǎng)，對(duì)不良狀況應(yīng)及時(shí)進(jìn)行警告及批評(píng)。而信任其實(shí)是教師給予學(xué)生的最大的鼓勵(lì)，因此如能得到班主任的信任，學(xué)生班干在管理過(guò)程中會(huì)更加積極努力。此外，班主任應(yīng)該將班集體中的一部分事務(wù)交給班干部管理，以此來(lái)充分鍛煉他們的能力，但這個(gè)過(guò)程班主任不能完全不管，而應(yīng)該適時(shí)給予學(xué)生指點(diǎn)，幫助班干部一步步地掌握管理的技巧，學(xué)會(huì)同他人的溝通交往等，從而在此期間不斷地培養(yǎng)、發(fā)展班干部的綜合素質(zhì)。

三、融進(jìn)愛的教育

一般地，“管理”多會(huì)使人感到嚴(yán)厲與冷酷，不過(guò)，教師完全能在管理中融匯自己的關(guān)愛，實(shí)現(xiàn)人性化的“暖管理”，如此有助于拉近學(xué)生們與班主任之間的距離，并愿意傾訴自身面臨的生活或?qū)W習(xí)困難。首先，教師應(yīng)該深入了解情況，如學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活狀況與家庭境遇等，以此來(lái)幫助班主任得到學(xué)生們的信賴。并且教師也應(yīng)該體諒與照顧學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度及評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)水平有著極大的影響，小學(xué)生承受力相對(duì)較低，且希望被班主任贊賞及理解，所以教師應(yīng)該在日常管理時(shí)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，照顧學(xué)生幼小的自尊心。

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)與思想不成熟，很可能會(huì)作出不少錯(cuò)誤的事情。身為班主任，就應(yīng)包容和關(guān)愛學(xué)生，允許他們犯錯(cuò)，尊重他們，使他們獲得安全感，不過(guò)寬容不等于放縱，就算班主任能溫和、寬容地對(duì)待小學(xué)生，也需要借助于適度的懲罰糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，使其不偏離正確的道路。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，班級(jí)管理在學(xué)校的工作中有著極為重要的影響，并且對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展及身心健康有著深遠(yuǎn)的意義，因此班主任在管理實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建立有效的管理方式，從而形成良好班風(fēng)，促升育人品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃琳耀.優(yōu)化班級(jí)管理提升育人品質(zhì)———小學(xué)班主任班級(jí)管理方法經(jīng)驗(yàn)之我見[J].課程教育研究，2016（11）：168.

[2]吳娟.小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)管理技巧之我見[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（1）：69.

[3]仝建強(qiáng).試析小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新[J].亞太教育，2015（5）：83.

[4]陳麗紅.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)———班主任工作之我見[J].考試周刊，2015（4）：189.