學(xué)困生在教學(xué)的過程中是不可避免的，學(xué)困生對待學(xué)習有消極抵觸的情緒，他們對待學(xué)習，往往是懶散，麻木，慢半拍。因此要查找原因，對癥下藥。

一、學(xué)困生的類型

（一）學(xué)習不得法型。拙劣的學(xué)習方法導(dǎo)致很差的學(xué)習效果。這類學(xué)生智力正常，記憶力較好，往往死記硬背數(shù)學(xué)中的一些定義、計算法則，只知其然而不知其所以然。

（二）貪玩懶惰型。這類學(xué)生生性好動，十分愛玩；不善于用理智支配自己行動，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀請或參與社會的不良活動。

（三）知識斷層型。有的兒童低年級時由于個人的疾病，家庭的變化，社會的不良影響等都可影響基礎(chǔ)知識的掌握，基本技能的提高。新舊數(shù)學(xué)知識難以連接，知識出現(xiàn)斷層。

（四）失敗喪失信心型。有的兒童對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習屢屢失敗，遇不到成功的體驗，使之缺乏自信心；學(xué)習信心減弱，學(xué)習無興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要是這些原因

（一）學(xué)生自學(xué)能力差

入門的時候就遇到挫折，或者某個時段遇到困難。這樣連題的基本意思都不懂，談何什重點和難點。因此，他們不想問也不想問答。理解不理解，掌握沒有掌握都無所謂。這就是學(xué)困生。

（二）我們教師的原因

我們這一代教師，有的半路出家，有的自學(xué)成才，有的學(xué)非所用。傳統(tǒng)的教育也束縛了我們得手腳。學(xué)習交流的機會少，視野不開闊。

（三）社會因素，家庭變故，留守兒童缺乏關(guān)愛，過度溺愛也是造成學(xué)困生的原因。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法

俗話說得好：“手板手心都是肉。”在教師的眼里每個學(xué)生都應(yīng)該是平等的，都應(yīng)該把學(xué)生視為自己的孩子，不能因為任何理由而放棄某個學(xué)生或某些學(xué)生。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習興趣

“一頂皇冠掉進水里，一條定理浮出水面”“興趣”造就了阿基米德?！芭d趣是最好的老師”這是每個人都知道的道理，但做起來往往就不是很容易。興趣對學(xué)習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

（二）應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習情緒，更要特別注意觀察后進生的學(xué)習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中。對講解聽不進耳，對數(shù)學(xué)知識不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當運用藝術(shù)性的語言來活躍氣氛，讓學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。

（三）注重情感教育，建立和諧的師生關(guān)系：

現(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護。

（四）對學(xué)困生進行一對一的教育：

對學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習興趣小組。激發(fā)后進生的學(xué)習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。 教師一對一輔導(dǎo)，學(xué)生一對一的幫助。

（五）適時的表揚與鼓勵

每個人都喜歡別人夸獎自己的長處，特別是小學(xué)生更期待得到老師的肯定。每個學(xué)生都有自己的亮點和閃光處，這就需要我們善于發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)光點，并在適當時表揚與鼓勵，這樣能激發(fā)學(xué)習積極性與學(xué)習的自主性。

首先，要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點。我們應(yīng)該用一分為二的眼光給予看待。 再次，多創(chuàng)設(shè)成功機會，培養(yǎng)學(xué)習興趣。信心是力量的源泉，進取是成功的根本。假如我們能創(chuàng)設(shè)情景，讓他們?nèi)〉贸晒?，使他們看到成功的希望，必然會激發(fā)他們的學(xué)習興趣，重新樹立自信心。假在課堂提問時，應(yīng)避免向他們提問難度大的問題，有些問題我們確信他們有能力回答時，應(yīng)多提問他們，多創(chuàng)設(shè)成功的機會，增加他們的成功力量，激發(fā)他們的上進心，培養(yǎng)學(xué)習興趣。

（六）作業(yè)的合理點評

作為老師我們不能輕易的否定學(xué)生，把學(xué)生一棒打死，要用雙充滿關(guān)愛和欣賞的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點放大學(xué)生的優(yōu)點。學(xué)生回饋給我們的就會是自信、健康、陽光的心態(tài)。其實作業(yè)中教師的評語是一種作業(yè)批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，更是一個師生之間交流與溝通的平臺。

學(xué)困生的基礎(chǔ)都是比較差的，做的作業(yè)正確率很低，這就說明了老師布置的作業(yè)難度對于他們來說太大了。評語多用《進步了》《你真棒》等激勵的詞語。老師可以重新布置一些淺顯的。他們把這些簡單的題目做對了，從中體會到了成功的感覺，無形中你就為他們重新建立了自信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性和主動性。

總之，作為一名教師，我們不能放棄任何一個學(xué)生，要學(xué)會去與學(xué)生溝通和交流，對于后進生我們更應(yīng)該去關(guān)注與重視?！叭祟惐举|(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。鼓勵和欣賞就是對他們的一種肯定，從而也為他們樹立了自信，找回了信心。使他們從失敗走向成功！

作者簡介：劉家文（1963.1-），男，民族：漢，籍貫：四川三臺，研究方向：小學(xué)教育。