摘 要：將信息技術應用到小學數(shù)學教學中，能夠加強小學數(shù)學教學工作，改善小學數(shù)學課堂教學效果，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。筆者結(jié)合多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，以及近年來在信息技術教學應用上的研究成果，提出了一些自己的見解。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；教學研究

作者簡介：王厚娟，山東省臨沂市蒙陰縣第一實驗小學教師。（山東 臨沂 276200）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0102-02

隨著小學數(shù)學教學改革的推進，加強小學數(shù)學教學的科技化建設是改善小學數(shù)學教學工作的重要措施。將信息技術應用到小學數(shù)學教學中，將更多的小學數(shù)學信息技術資源引入小學教學課堂中，能夠增強學生的數(shù)學學習積極性。下文將主要闡述小學數(shù)學教學中信息技術應用存在的問題以及相應的改進措施。

一、小學數(shù)學教學中信息技術應用存在的問題

小學數(shù)學教學中信息技術應用過程中存在的問題主要是定位不準確、教學主次不分、教學效果不明顯、小學數(shù)學教師的教學基本功培養(yǎng)不足，以及小學數(shù)學教師的信息技術應用能力不強。

1. 定位不準確，教學主次不分，教學效果不明顯。小學數(shù)學教師為了將信息技術的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，將大量的圖像、視頻、音頻資源增加到教學內(nèi)容中，這樣造成的結(jié)果就是教師的教學內(nèi)容沒有主次，教學效果不明顯。小學數(shù)學教師在教學主次上的安排存在問題，在教學過程中過于依賴信息技術，而忘記了信息技術的應用本身是為了教學工作。定位不準確，教學主次不分，教學效果不明顯是多數(shù)教師在信息技術應用到小學數(shù)學課堂初期常常面臨的問題，需要受到教學人員的重視。因此，小學數(shù)學教學人員要有明確定位，分清教學主次，增強小學數(shù)學的教學效果。

2. 小學數(shù)學教師的教學基本功培養(yǎng)不足。小學數(shù)學教師常常在信息技術的運用和信息技術應用技能的培養(yǎng)上過于關注，而在學生學習基本功的培養(yǎng)上存在問題。教學人員常常以為教學課件是教學過程中的重點，而忽視了小學數(shù)學教材的重要作用。小學數(shù)學教師在教學過程中，需要將教材作為教學的主要內(nèi)容，將信息技術作為教學的輔助工具使用，從而增強小學數(shù)學的教學效果。在教學過程中，常常會因為教師的教學基本功培養(yǎng)不足，造成教學的實際效果不佳。因此，教學人員要將培養(yǎng)小學數(shù)學教師的教學基本功作為自身提升的重點內(nèi)容，并熟練掌握教學中的信息技術的應用技能。

3. 小學數(shù)學教師的信息技術應用能力不強。小學數(shù)學教學的信息技術應用能力不強，是指小學數(shù)學教學人員制作的教學課件質(zhì)量不高，教學人員使用沒有較高教學質(zhì)量的教學課件，造成小學數(shù)學教學課堂的教學效果不佳。小學數(shù)學教學的信息技術應用能力不強，造成學生在上課時積極性不高，學生沒有學習積極性，自然學習質(zhì)量就會不好。小學數(shù)學教師的信息技術應用能力不強，就不能發(fā)揮小學數(shù)學信息化的優(yōu)勢，如果不提升自身的教學能力，就不能夠保證課堂的教學效果。因此，小學數(shù)學教師在信息技術應用上要注重自身的能力培養(yǎng)，提升小學數(shù)學的教學效果。

二、信息技術在小學數(shù)學教學中的具體應用

根據(jù)多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，筆者認為信息技術在小學數(shù)學教學中的具體應用措施主要是利用信息技術創(chuàng)設教學情境，增加小學數(shù)學的教學內(nèi)容、改進小學數(shù)學教學方法。

1. 利用信息技術創(chuàng)設教學情境。將信息技術應用到小學數(shù)學教學中，能夠有效改善小學數(shù)學教學人員的教學方式，讓學生在學習中積極參與，保證學生有較強的數(shù)學學習積極性。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，學生的學習積極性不高、學習興趣不高。因此，在小學數(shù)學教學中教師要注重創(chuàng)設教學情境，例如，可以在教學工作開始前，使用一些視頻和圖片資源來導入教學內(nèi)容，這樣能夠增強學生的學習積極性，將學生引入到教師創(chuàng)設的教學情境中。

利用信息技術創(chuàng)設教學情境，需要廣大小學數(shù)學教學人員能夠注重提升學生的學習積極性、注重實用信息技術來設置一些有懸念的問題，進而引發(fā)學生的思考。教學過程中使用信息技術，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學內(nèi)容具體化，將一些復雜的問題簡單化，幫助學生理解，有效提升學生的學習積極性。因此，在小學數(shù)學教學中，教學人員要注重利用信息技術創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)教學目標，激發(fā)學生的學習積極性。

2. 利用信息技術增加小學數(shù)學的教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，因教師自身的教學水平有限，在課程的設置上有較多的顧慮。教師常常會因為教學技術的限制而減少課容量，而教學內(nèi)容的減少會造成學生的學習能力得不到提升。將信息技術應用到小學數(shù)學教學中，利用先進的信息技術，將小學數(shù)學的教學內(nèi)容增加，將一些內(nèi)容通過多媒體技術來展現(xiàn)，幫助學生理解。在傳統(tǒng)的教學過程中，大量的課外內(nèi)容是由教師口述或者板書，這樣的教學方式用時較長，教學效果不佳。而將一些課外延伸的教學內(nèi)容通過多媒體技術來展現(xiàn)，能夠節(jié)省教師的授課時間，讓教師有更多的時間來講解其他內(nèi)容。

另外，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教師的教學方式較為枯燥，學生的學習積極性不高。教師可以通過多媒體技術增加一些學生感興趣的措施，開拓學生的視野，激發(fā)學生思考，最終讓學生在學習上更加積極，學習效果更好。學生在學習上積極性更高，教師的教學壓力就會減小，教師的教學能力也會增加，因此，利用信息技術增加小學數(shù)學教學內(nèi)容的方法是一個有效的措施。

3. 利用信息技術改進小學數(shù)學教學方法。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師采用的教學方法較為落后。針對教學工作中面臨的新問題和新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學方法與時代的發(fā)展不適應，只有改進教學方法，才能增強學生的學習積極性，提升學生的學習積極性。而利用信息技術改進小學數(shù)學教學方法，能夠增強學生的學習主動性。學生和教師的地位會因為信息技術的引用而出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，學生不再是傳統(tǒng)的知識接受者，而是知識的主動探索者，教師也不再是傳統(tǒng)的知識傳播者，而是學生學習的引導者。將信息技術應用到小學數(shù)學教學中，教師利用新技術幫助學生思考，幫助學生提出一些自己的觀念，增強學生的創(chuàng)新能力，增強學生的學習能力，最終提升學生的綜合能力。將信息技術應用到小學數(shù)學教學中，需要廣大教師能積極學習一些先進的教學理念，提升自身的教學能力，適應信息技術應用到小學數(shù)學教學中帶來的變化，利用信息技術來改進小學數(shù)學教學方法。

三、結(jié)語

將信息技術應用到小學數(shù)學教學中，不僅僅需要小學數(shù)學教師的支持，還需要廣大學生和校外資源的支持。本文主要闡述了小學數(shù)學教學中的信息技術應用存在的問題，即定位不準確，教學主次不分，教學效果不明顯，小學數(shù)學教師的教學基本功培養(yǎng)不足；小學數(shù)學教師的信息技術應用能力不強，并提出了具體應用措施，即利用信息技術創(chuàng)設教學情境，利用信息技術增加小學數(shù)學的教學內(nèi)容，改進小學數(shù)學教學方法。

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責任編輯 黃 晶