【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中師資隊(duì)伍力量薄弱、課程建設(shè)亟待完善、實(shí)踐平臺(tái)搭建不夠等問(wèn)題，提出高職院校合理布局和統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、培養(yǎng)一支實(shí)踐教育能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍、做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)和管理、搭建可實(shí)現(xiàn)資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等措施，從而推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06C-0010-03

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的發(fā)展新引擎，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》等文件對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高更迫切和明確的要求。高校開(kāi)展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、積極引導(dǎo)青年學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是將“雙創(chuàng)”教育活動(dòng)落地的主要環(huán)節(jié)。受人才培養(yǎng)目標(biāo)等因素的影響，本科院校畢業(yè)生直接創(chuàng)業(yè)的人占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高職院校，以清華大學(xué)2017年就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)為例，該校畢業(yè)生直接創(chuàng)業(yè)人數(shù)為68人，占清華大學(xué)2017年應(yīng)屆畢業(yè)生7058人的0.09%。因此，有針對(duì)性地加強(qiáng)以培養(yǎng)動(dòng)手和實(shí)踐能力強(qiáng)的職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，更為迫切。本文就高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育實(shí)施的措施。

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育實(shí)施現(xiàn)狀

（一）各高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育重視程度不均等。當(dāng)前，我國(guó)高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重視程度不一樣。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育重視的高校，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)院全體教師力量、整合學(xué)校所有資源來(lái)支持這方面工作的開(kāi)展，如成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、制定規(guī)章制度明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師職責(zé)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。不少商貿(mào)職業(yè)院校結(jié)合本校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，開(kāi)展全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，其主要工作模式是通過(guò)成立或建設(shè)實(shí)體，將實(shí)體與創(chuàng)業(yè)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓師生在實(shí)體中進(jìn)行仿真或真實(shí)訓(xùn)練。如蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的百草根大學(xué)生商貿(mào)集市，就是通過(guò)全真的商業(yè)運(yùn)作，將課堂與市場(chǎng)融合，由教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育重視程度不高的院校，大多沒(méi)有形成學(xué)院通盤(pán)的統(tǒng)籌規(guī)劃和部署，比較明顯地表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)。一些高職院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育時(shí)，因?yàn)闆](méi)能實(shí)現(xiàn)全員齊參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師沒(méi)能與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)教師也沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育“兩層皮”，學(xué)生不能將專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融會(huì)貫通，學(xué)生不能很好地依托專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，面對(duì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)會(huì)比較迷茫，容易產(chǎn)生畏難情緒。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育師資隊(duì)伍力量薄弱。總體而言，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和教育工作起步較晚，導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，總體相對(duì)較成熟的學(xué)科和教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)顯得較為薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是兼職教師積極性難調(diào)動(dòng)。當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍主要來(lái)源于負(fù)責(zé)就業(yè)工作的老師、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的輔導(dǎo)員和行政兼課的教師隊(duì)伍，還有小部分來(lái)自經(jīng)管學(xué)院等相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)教師，兼職教師在這支教師隊(duì)伍中所占比例較大。這些兼職教師在教學(xué)管理上歸屬課程開(kāi)設(shè)的系部、行政上歸屬于自己崗位所在系部的管理，本職工作已占據(jù)他們的主要精力，除非他們個(gè)人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工作有著特殊的感情，否則，一定程度上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工作僅是他們的附屬工作，是一份兼職任務(wù)，這種現(xiàn)狀會(huì)使教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中缺乏積極性。二是教師實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)和能力不足?？v觀當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，相對(duì)偏年輕化，相當(dāng)一部分教師沒(méi)有企業(yè)兼職、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有太多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例積累，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中偏向理論化、教條化。三是教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度不夠。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是一門(mén)集經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科為一體的綜合性、實(shí)踐性學(xué)科，對(duì)教師的綜合性和實(shí)踐性也提出較高的要求。據(jù)筆者前期對(duì)廣西高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這支教師隊(duì)伍人均培訓(xùn)次數(shù)是3-5年一次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為前沿、創(chuàng)新要求相對(duì)高的領(lǐng)域，這樣的培訓(xùn)力度明顯不夠。這不僅是廣西，相對(duì)全國(guó)大部分高校而言，受到培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)主辦方、培訓(xùn)內(nèi)容等多方面因素的制約，這支隊(duì)伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)力度仍為不足。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育課程建設(shè)亟待完善。如前所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)，教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)在一定程度上決定著課程教學(xué)的效果。當(dāng)前，不少職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的教學(xué)通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)的形式在課堂中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，這在某種程度來(lái)說(shuō)，還是停留在模擬的理論教學(xué)階段；有的教師采取注入式的教學(xué)，以自己主講和傳授知識(shí)為主，向?qū)W生灌注理論知識(shí)和理想化的“實(shí)踐”知識(shí)。從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面來(lái)說(shuō)，不少院校忽略了創(chuàng)業(yè)心理學(xué)，而良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的基石。但目前，高職院校這類(lèi)課程中有關(guān)創(chuàng)業(yè)失敗案例、創(chuàng)業(yè)退出機(jī)制、創(chuàng)業(yè)心理等方面的內(nèi)容不夠，導(dǎo)致大學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐遭遇挫折和失敗時(shí)，沒(méi)有找到合適的辦法和途徑進(jìn)行化解。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育實(shí)踐平臺(tái)搭建不夠。具體表現(xiàn)為以下幾方面：一是高職院校的創(chuàng)業(yè)大賽與實(shí)際接軌不夠。受到指導(dǎo)教師自身能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽目的等多方面原因，一些職業(yè)院校雖然會(huì)定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，但這些比賽目前還是存在營(yíng)造氛圍成分多、項(xiàng)目設(shè)計(jì)隨意性強(qiáng)、比賽項(xiàng)目不能落地等問(wèn)題。二是實(shí)踐教育與企業(yè)接軌不夠。企業(yè)作為與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)最具真實(shí)化、最貼近真實(shí)市場(chǎng)的實(shí)踐平臺(tái)，在參與和支持高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面不夠，政府在這方面的引導(dǎo)性政策性支持力度不夠，企業(yè)自身也較難能在參與校企合作中有所盈利等多方面原因，很少有企業(yè)愿意主動(dòng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)。三是校本實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)踐服務(wù)不夠。一些高校雖然建設(shè)有校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，如創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化園等，但因?yàn)槎喾N原因，如國(guó)家某些優(yōu)惠政策門(mén)檻高、手續(xù)要求復(fù)雜，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)起來(lái)較難通過(guò)，以及創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)的功能弱、服務(wù)內(nèi)容單一、服務(wù)水平不高等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)使用率、盤(pán)活率不高。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育實(shí)施的對(duì)策

（一）高職院校要合理布局、統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。高職院校要做好頂層設(shè)計(jì)，在學(xué)校人才培養(yǎng)的框架內(nèi)，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)生工作部門(mén)、教學(xué)工作部門(mén)、團(tuán)委等部門(mén)的合力，大家分工協(xié)作、齊抓共育，統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的教學(xué)、管理、科研、實(shí)踐等工作，為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供應(yīng)有的師資、知識(shí)、技術(shù)、平臺(tái)、資金等保障支持。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和扶持基金，對(duì)師生開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必要的獎(jiǎng)勵(lì)資金或活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)基金，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持。這方面，美國(guó)百森商學(xué)院就做得比較到位，他們?cè)陂_(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中為學(xué)生提供小額資金貸款擔(dān)保，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿較為強(qiáng)烈但又受到資金限制的學(xué)生解決了資金的困難，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿付諸行動(dòng)。

（二）培養(yǎng)一支實(shí)踐教育能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。一是隊(duì)伍建設(shè)要體現(xiàn)開(kāi)放性，吸引優(yōu)秀企業(yè)名師名家、技術(shù)能手、企業(yè)高管、優(yōu)秀校友等群體加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，本著不為所有但為所用的原則，通過(guò)這些優(yōu)秀的校外教師隊(duì)伍，來(lái)帶動(dòng)、培訓(xùn)校隊(duì)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)力量和優(yōu)勢(shì)最大化。二是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教師導(dǎo)師制，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師晉升到導(dǎo)師有相應(yīng)界限和規(guī)定，對(duì)導(dǎo)師有相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作考核標(biāo)準(zhǔn)，用好國(guó)家放管服政策，對(duì)符合導(dǎo)師資格的教師在職稱(chēng)評(píng)定方面給予傾斜。導(dǎo)師相當(dāng)于本校這個(gè)領(lǐng)域里的頂尖專(zhuān)家，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育領(lǐng)域中起著帶頭示范的作用。三是聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師深度參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐等，安排本校教師到企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和實(shí)踐，兩者的相互交流和學(xué)習(xí)是提升教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的捷徑。四是老中青傳幫帶，加速青年教師培養(yǎng)。高職院?？梢圆捎谩耙晃焕辖處?企業(yè)名師名家+兩位青年教師”的傳幫帶模式，由有著豐富教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐的行家里手帶著兩名青年教師進(jìn)行傳承，這對(duì)于短期內(nèi)大幅度提升青年教師工作能力很有幫助。五是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育需要教師具備豐富的相關(guān)理論知識(shí)，更需要老師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷或相關(guān)案例積累，有豐富的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，能幫助和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。因此，各高校應(yīng)在相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐等方面對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，而且，培訓(xùn)力度需要強(qiáng)化到人均1年一次培訓(xùn)?？紤]到各院校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等原因，各高職院?？刹扇》峙闻纱韰⒓訉?zhuān)業(yè)培訓(xùn)，由參加培訓(xùn)代表返校培訓(xùn)校內(nèi)教師的方式進(jìn)行，這樣有利于實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的最大化。

（三）做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)和管理。具體如下：

1.成立相應(yīng)教學(xué)管理部門(mén)或機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教育規(guī)范化建設(shè)。高職院?？山Y(jié)合實(shí)際工作需要，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，梳理、跟蹤教學(xué)動(dòng)態(tài)和教學(xué)情況，也可以通過(guò)這個(gè)機(jī)構(gòu)對(duì)任課教師進(jìn)行資源整合和團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)教學(xué)效果較差的教師進(jìn)行個(gè)性化幫扶和指導(dǎo)，重視對(duì)青年教師的管理和培養(yǎng)。這個(gè)機(jī)構(gòu)也可以組織類(lèi)似集體備課、學(xué)習(xí)沙龍等活動(dòng)，促成教師間的學(xué)習(xí)、互通和交流。

2.搭建“廣譜式”的創(chuàng)新實(shí)踐和“聚焦式”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系。“廣譜式”換言之是廣泛普及，這類(lèi)課程可以借鑒創(chuàng)客教育的理念，為所有學(xué)生開(kāi)設(shè)普及化的創(chuàng)新實(shí)踐課程，并在知識(shí)體系方面與專(zhuān)業(yè)教育深度融合與補(bǔ)充，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維為主。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的激發(fā)，主要在于幫助學(xué)生解放思想，通過(guò)身邊的人、事、經(jīng)歷、需求等尋找靈感，進(jìn)行創(chuàng)新探索和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極思考的習(xí)慣。例如創(chuàng)新思維訓(xùn)練，這類(lèi)訓(xùn)練注重與學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生以所學(xué)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上通過(guò)創(chuàng)新思維發(fā)散的方式，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行各種“嫁接”，激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)意的火花。這類(lèi)課程一般用于普及化的必修課程。

“聚焦式”主要是針對(duì)已經(jīng)有創(chuàng)意構(gòu)思或創(chuàng)新產(chǎn)品原型學(xué)生或是已啟動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)生而開(kāi)展的更為專(zhuān)業(yè)的課程，特點(diǎn)為注重創(chuàng)業(yè)所需的技能與知識(shí)，對(duì)接資源、定向扶持。這類(lèi)課程一般適于供有興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的選修課程。課程可以實(shí)踐訓(xùn)練或案例教學(xué)為主要形式，通過(guò)實(shí)踐模擬訓(xùn)練和案例學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能參與到其中，真正了解和體驗(yàn)、感知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的運(yùn)營(yíng)、管理和后期維護(hù)，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.進(jìn)一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容。這里主要有以下途徑：一是項(xiàng)目化教學(xué)。任課教師可以引用創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目或企業(yè)項(xiàng)目，將項(xiàng)目搬到課程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的深化和了解或通過(guò)參與項(xiàng)目，更好地體驗(yàn)和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程。麻省理工學(xué)院開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室課程則要求不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，每個(gè)星期花一天的時(shí)間到初創(chuàng)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)企業(yè)面臨的問(wèn)題提出解決方案。二是案例教學(xué)。任課教師可以結(jié)合工作實(shí)際，收集貼近大學(xué)生的尤其是本校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，既要注重正面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，也要有失敗的案例，供學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和參考、思考，讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中了解案例背后的故事，讓學(xué)生能正確對(duì)待和理性接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)失敗的結(jié)局。三是增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的心理調(diào)適方面的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理釋放工作壓力，合理支配工作和生活，合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)期望值，教會(huì)學(xué)生做好心理調(diào)適。

（四）搭建可實(shí)現(xiàn)資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)可以從以下幾方面入手：一是運(yùn)營(yíng)好各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是門(mén)檻最低、可參與性最高、示范推廣最易的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。高職院?？梢猿浞纸柚逃鞴懿块T(mén)、來(lái)自民間企業(yè)組織的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽，積極組織師生團(tuán)隊(duì)參與，在參與過(guò)程中，師生的每份思考和付出都在不斷地得到強(qiáng)化和積累，且各類(lèi)大賽比賽過(guò)程和成果展示，都是一個(gè)很好的溝通交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多參加幾次這樣的大賽，師生的實(shí)踐水平也會(huì)隨之得到提升。二是建設(shè)校內(nèi)的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。目前不少高職院校都建設(shè)有本校的眾創(chuàng)空間或創(chuàng)業(yè)孵化園，這類(lèi)高職院?？梢砸赃@些創(chuàng)業(yè)孵化空間為依托，為本校有意參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生開(kāi)放申請(qǐng)，允許學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)和成功入駐，同時(shí)也可以借助這類(lèi)園區(qū)，經(jīng)常性開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，以逐步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。校園內(nèi)建設(shè)的這個(gè)平臺(tái)，除了提供實(shí)踐平臺(tái)外，還需要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐交流平臺(tái)。這個(gè)交流，可以是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得和經(jīng)驗(yàn)的交流，如創(chuàng)新思維交流等，也可以作為資源和項(xiàng)目整合交流的平臺(tái)，或是資源共享。最關(guān)鍵的，這個(gè)校內(nèi)平臺(tái)，應(yīng)有效整合各種資源，如跟企業(yè)風(fēng)投機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，有效整合對(duì)接金融資源和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的提供項(xiàng)目論證、法律咨詢(xún)、資金貸款、財(cái)務(wù)管理、專(zhuān)利代理等一站式配套服務(wù)。北京郵電大學(xué)在國(guó)內(nèi)高校率先建立了以“1個(gè)北郵WIN大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地+14個(gè)特色創(chuàng)新實(shí)踐基地”為支撐的實(shí)體創(chuàng)新實(shí)踐基地，配備2000平方米專(zhuān)屬場(chǎng)地給予運(yùn)行經(jīng)費(fèi)和人員編制，同時(shí)建立大學(xué)生創(chuàng)新研究基金、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革專(zhuān)項(xiàng)支持經(jīng)費(fèi)。三是建設(shè)校企合作實(shí)踐平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)的建設(shè)，可以是在校園內(nèi)，也可以是在企業(yè)。一些高職院校因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)能建成自身校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的，也可以依托這個(gè)校企合作的平臺(tái)來(lái)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工作。高職院校可以主動(dòng)對(duì)接和本校學(xué)生專(zhuān)業(yè)相似的企業(yè)，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的橋梁，例如可以跟企業(yè)進(jìn)行某些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的合作與研發(fā)，與企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究，為大學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)提供一個(gè)更加便捷的通道，幫助大學(xué)生能身臨其境地了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況的生成第一線(xiàn)的實(shí)際工作，為將來(lái)可能會(huì)涉及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路做前期的體驗(yàn)工作。

國(guó)家“雙創(chuàng)”大背景下，職業(yè)院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是將國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略落到實(shí)處的具體舉措，各高職院校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，尋求切實(shí)可行的、能在最大限度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐熱情和欲望并為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供支持和幫助的實(shí)施路徑。

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【作者簡(jiǎn)介】羅蘭芬（1981— ），廣西田陽(yáng)人，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副教授，研究方向：教育管理、大學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)編 盧 雯）