梁娜

摘要：隨著音樂(lè)文化的蓬勃發(fā)展，流行音樂(lè)已然被大眾接受，成為當(dāng)前音樂(lè)的主旋律，也是深受學(xué)生喜愛的音樂(lè)風(fēng)格之一，因此，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中引入流行音樂(lè)開展教學(xué)，將極大的提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文將從流行音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的選擇角度、選擇內(nèi)容、引用方式、引用策略四方面探究初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)的策略，以期讓流行音樂(lè)最大限度的發(fā)揮教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；流行音樂(lè)；探究

隨著新課改的不斷推行，音樂(lè)課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的情操，然而，在初中音樂(lè)的教材中收納的往往是經(jīng)典的古典音樂(lè)和民族音樂(lè)，這些內(nèi)容對(duì)于教育而言固然教育意義深厚，然而，對(duì)于初中生而言這些教學(xué)內(nèi)容往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了更好的開展教學(xué)，經(jīng)流行音樂(lè)引入音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)巧妙的融合讓學(xué)生更好的培養(yǎng)樂(lè)感、陶冶情操。

一、巧用符合學(xué)生心理的流行音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

在當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程興趣缺缺，究其原因大都是因?yàn)榻處熯x擇教學(xué)的內(nèi)容往往是極具教育意義卻過(guò)于古典的音樂(lè)，這些音樂(lè)如果充分的開展教學(xué)固然能起到很好的教育作用，然而，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)效率低下，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)是巧妙的選用當(dāng)前能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的流行音樂(lè)，通過(guò)這些音樂(lè)的合理引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在七年級(jí)下冊(cè)，第四單元：錦繡江南的教學(xué)過(guò)程中，這單元涉及的曲目主題是歌頌我國(guó)的錦繡江南的風(fēng)景，是對(duì)祖國(guó)的贊頌類曲目，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的開始階段可以選取當(dāng)前流行的諸如《國(guó)家》、《湘江頌》等曲目開展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)用歌曲歌頌祖國(guó)產(chǎn)生興趣，從而更好的開展后續(xù)教材相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

二、秒選富含教育意義的流行音樂(lè)，增強(qiáng)流行音樂(lè)的教學(xué)效果

音樂(lè)課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的美感、陶冶學(xué)生的情操，當(dāng)前的流行音樂(lè)，可以說(shuō)是五彩繽紛，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要做的就是合理的巧妙的選擇富含具有教育意義的流行音樂(lè)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)流行音樂(lè)對(duì)于教學(xué)的效果。例如在學(xué)生愛國(guó)主義的教學(xué)過(guò)程中，教師既可以選擇全面贊頌祖國(guó)的《國(guó)家》歌曲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生哼唱，在哼唱的過(guò)程中讓學(xué)生的愛國(guó)之情幽然而生，也可以選擇節(jié)奏慷概激昂的《我的中國(guó)心》開展教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是表達(dá)我的中國(guó)心的過(guò)程，當(dāng)然，也可以選擇《黃種人》、《龍的傳人》這種既富含民族意味，又不同于民族歌曲的流行音樂(lè)開展教學(xué)，讓學(xué)生感受身份炎黃子孫的驕傲。挖掘流行音樂(lè)的素材，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多音樂(lè)都極具教育意義，教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用合適的教學(xué)方法對(duì)這些流行音樂(lè)加以合理利用，讓學(xué)生輕松愉快的接受教育。

三、借助多媒體教學(xué)資源開展教學(xué)，提高音樂(lè)的教學(xué)效率

音樂(lè)教育不同于其他科目的教學(xué)，單純的教師教唱的教學(xué)方式，不僅不能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美感，還會(huì)極大的降低教學(xué)的效率，因此，在音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中教師必然要借助多媒體教學(xué)資源開展教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)從不同的方面將音樂(lè)的美淋漓盡致的體現(xiàn)，讓學(xué)生享受美的饕宴，從而極大的提高教學(xué)效率。一方面，教師可以借助多媒體資源的音頻功能，將流行音樂(lè)的原版放給學(xué)生，讓學(xué)生用心體原作者的歌聲以及其在歌聲中表達(dá)的感情，從而讓學(xué)生理解音樂(lè)的真諦；另一方面，教師可以運(yùn)用多媒體的視頻功能，將音樂(lè)以全方位的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生得到視覺(jué)與聽覺(jué)的雙重享受，從而讓學(xué)生陶冶其中，極具精力開展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的教學(xué)效率。當(dāng)然，教師還可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生開展“線上”學(xué)習(xí)，讓音樂(lè)不受地域限制與語(yǔ)言限制的美感更加惠及學(xué)生。

四、合理把握流行音樂(lè)的運(yùn)用方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的深思

音樂(lè)的創(chuàng)作絕不是簡(jiǎn)單的文字哼唱和旋律的組合，其往往具有一定的創(chuàng)作背景，教師在教學(xué)的過(guò)程中要合理把握音樂(lè)背后的故事的挖掘，通過(guò)合理的把握流行音樂(lè)的運(yùn)用方式，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)更深的思考。例如在《丹頂鶴》這首歌的教學(xué)時(shí)，研究歌詞我們不難發(fā)現(xiàn)，歌詞本身就好似在敘述一個(gè)故事，為了讓學(xué)生更好的把握這首歌的感情基調(diào)，學(xué)生則可以將這首歌的創(chuàng)作背景以及這首歌背后的故事講述給學(xué)生，讓學(xué)生徹底的感悟一個(gè)女孩為救丹頂鶴故去的深情，以及讓學(xué)生深深的感受歌曲要表達(dá)的哀悼之情以及敬佩之情，從而讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟歌曲。不同的歌曲具有其不同的富含深意，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲表面的音調(diào)，更要引導(dǎo)學(xué)生挖掘歌曲所要表達(dá)的深意，從而讓音樂(lè)對(duì)于學(xué)生美感的教學(xué)以及學(xué)生情操陶冶的教學(xué)意義發(fā)揮到極致。

結(jié)語(yǔ)：

流行音樂(lè)儼然已成為當(dāng)前音樂(lè)發(fā)展的主旋律，在教學(xué)的過(guò)程中正確的引用流行音樂(lè)，客觀且全面的培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，讓學(xué)生在寓學(xué)于樂(lè)的過(guò)程中感悟到音樂(lè)的美。當(dāng)然，教學(xué)的過(guò)程中教師也必須注意到流行音樂(lè)的雙面性，注意合理的把握流行音樂(lè)引用的度，使得學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗川.初中音樂(lè)教學(xué)引入流行音樂(lè)的探究[J].考試周刊，2018（22）：168-168.

[2]江秋華.初中音樂(lè)教學(xué)引入流行音樂(lè)的探究[J].北方音樂(lè)，2017，37（22）：181-181.