劉洪江

摘 要：社會(huì)的方方面面都在飛速發(fā)展，教學(xué)也隨之發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)工作中越來越重視心理教育與德育教育。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在漫長的教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)充分暴露，教育部門已經(jīng)對教育理念與教學(xué)方式進(jìn)行多次改革，教學(xué)工作也需要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)理念進(jìn)行改革，將心理教育和德育教育作為重要的教育工作。新型的教學(xué)理念倡導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，初中生正處于青春叛逆期，在情緒不穩(wěn)定，且初中階段是他們?nèi)松^、價(jià)值觀和世界觀形成的重要階段，因此我們必須對學(xué)生的心理進(jìn)行分析，加強(qiáng)德育教育，做好管理工作，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；心理教育；德育教育；現(xiàn)狀分析；教學(xué)對策

在如今的教育模式中教師在課堂教學(xué)處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)水平和管理效率可以說深深影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，學(xué)生的心理也得不到重視。隨著新課程改革的不斷深入與推進(jìn)，我們需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理教育和德育教育，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)方式，加強(qiáng)對于學(xué)生心理教育與德育教育現(xiàn)狀分析。本文主要對初中心理教育與德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探討，并提出加強(qiáng)教育的主要對策。

1.初中心理教育與德育教育不足的主要表現(xiàn)

1.1心理教育與德育教育的方法單一、缺乏創(chuàng)新

目前我國對于心理教育和德育教育不足的最主要原因是教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理的重要性，教師受到傳統(tǒng)管理理念的影響，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理，而忽視了學(xué)生的思想和心理的健康培養(yǎng)。對于心理教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，對于學(xué)生產(chǎn)生的某些心理問題也不能及時(shí)的判斷出來，且進(jìn)行有效的治療。其次，對于心理教育和德育教育的方式過于單一，教師將深?yuàn)W難以理解的心理知識(shí)進(jìn)行講解，對學(xué)生采取滿堂灌的方式，不能結(jié)合生活中的例子進(jìn)行貼近現(xiàn)實(shí)的講解。除此之外，我們要結(jié)合當(dāng)今的教學(xué)模式進(jìn)行分析，目前盡管我國的教育體制進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)主張三維模式，但是這種教育往往流于形式，對于學(xué)生的情感教育也缺乏系統(tǒng)性的教育。

1.2初中學(xué)生在心理和德育中的主體地位得不到重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中的管理方式十分僵化不夠靈活，以學(xué)生的成績作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，單一的管理方式使教師忽略了初中學(xué)生所處年齡的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行心理教育和德育教育時(shí)流于形式，只是要求學(xué)生掌握課本知識(shí)，不注重學(xué)生的理解。在輔導(dǎo)和管理學(xué)生時(shí)，沒有耐心和細(xì)心，缺乏對學(xué)生生活上的關(guān)愛，對于犯錯(cuò)學(xué)生不是挖掘其犯錯(cuò)的深層原因，而是簡單的懲罰和責(zé)罵，這就容易激起學(xué)生的逆反心理，甚至容易造成學(xué)生的心理問題。

1.3初中政治教師的素質(zhì)影響學(xué)生的心理和德育教育

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是初中的政治老師，在傳授德育和心理知識(shí)時(shí)應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。然而，由于教師面臨繁重的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)評價(jià)活動(dòng)以及評職稱等工作，使得他們承擔(dān)著巨大的壓力，教師過于重視學(xué)生的考試成績，心情起伏大不能隨時(shí)保持良好的狀態(tài)，經(jīng)常在教學(xué)過程中感到身心疲憊，甚至是情緒不佳、注意力不集中引起易怒、沮喪的心情，這對學(xué)生產(chǎn)生的影響也是極為不利的。

2. 初中心理教育與德育教育不足的原因

2.1新課改對學(xué)生和教師的影響

目前我國實(shí)行課程改革，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等都提出了新的要求，這對于老師和學(xué)生而言都要習(xí)慣這種教學(xué)模式。一些教師忙于教學(xué)改革不斷的學(xué)習(xí)提高自身，這對于心理教育和德育教育而言是極為有利的，但是更多的教師是流于形式，教學(xué)雖然進(jìn)行了改革，但是學(xué)習(xí)形式依然缺乏創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是需要教師和學(xué)生的合作與配合，由于學(xué)生在中學(xué)階段是極為敏感的，因此教學(xué)方式的改變?nèi)菀自斐蓪W(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)或心理問題，我們必須對此進(jìn)行分析。

2.2心理教育和德育教育與社會(huì)要求不符

心理教育和德育教育不是一成不變的，需要結(jié)合具體的社會(huì)背景進(jìn)行分析，對于社會(huì)研究成果不斷的學(xué)習(xí)及引入到教育中去。當(dāng)前的教育不能結(jié)合社會(huì)的特點(diǎn)進(jìn)行不斷的調(diào)整，在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，受互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的影響較大，因此教育的方式也應(yīng)該進(jìn)行的多樣化，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的心理進(jìn)行分析。目前心理教育和德育教育不能夠結(jié)合社會(huì)的要求進(jìn)行調(diào)整，造成教育結(jié)果與實(shí)際結(jié)果不相符。

3.加強(qiáng)初中心理教育與德育教育的措施分析

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在初中教師的教學(xué)工作中，要改變傳統(tǒng)的理念，借鑒其他教師先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)心理教育和德育教育。教師還要不斷提高自身的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

3.2不斷豐富教學(xué)方式

教師過去一般采用單一的教學(xué)方式，這樣比較枯燥無味，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以要不斷豐富教學(xué)方式，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)出符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展要求的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能夠接受教師工作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3合理處理心理壓力

初中老師在平常的教學(xué)和生活中，難免會(huì)遇到各種問題，甚至產(chǎn)生或大或小的心理壓力，但是要對班級進(jìn)行高效的教學(xué)，就需要老師合理處理自己的心理壓力，因?yàn)檫@會(huì)影響到教師的日常生活和教學(xué)工作，所以需要教師正視自己的心理壓力，可以通過參加一些體育鍛煉、旅行等方式來緩解自身的心理壓力，以愉快的心情來工作。

3.4提高教學(xué)工作能力

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，對于初中教師的工作能力的要求也不斷提高，因此初中教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的能力，尤其是思想品德老師，靈活變換教學(xué)方式和手段，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加班級的凝聚力。

4.結(jié)語

長期以來，教師不僅僅是一個(gè)教育者的身份，對于許多學(xué)生來說也是他們的朋友和家人，這也是新課改的一個(gè)重要表現(xiàn)。面對與日俱增的中考壓力，初中生承受的壓力也在不斷加大，處于青春期的他們，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而造成很多無法挽回的錯(cuò)誤，在這樣的背景下，加強(qiáng)心理教育和德育教育就更為重要了。

參考文獻(xiàn)：

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