肖萬鈴
【摘 要】小學(xué)美術(shù)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課,也是有關(guān)審美和藝術(shù)陶冶的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入實施,小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越受到社會的關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一和死板,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不利于學(xué)生樹立較好的審美眼光,特別是教學(xué)與生活實際相脫離,導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)生活中的美。其實,從根本上來說,教學(xué)的目的并非提高學(xué)生的成績,讓他們考上好大學(xué),而是在于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀,讓他們將學(xué)到的知識運用到實際生活之中,樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。本文就結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,對其與生活實際結(jié)合存在的難點進行分析,并提出合理化的建議提高教學(xué)的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù)教學(xué);生活實際;結(jié)合
【中圖分類號】G40 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270(2018)05-0163-02
美術(shù)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物,發(fā)現(xiàn)生活中的美,并找到更多的靈感。小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須與生活相結(jié)合,讓學(xué)生更好地體會生活,才能達到美術(shù)教學(xué)的目的。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實際結(jié)合的難點所在
現(xiàn)階段,我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)沿用的還是原來的教學(xué)方式,強調(diào)以教師為主導(dǎo),學(xué)生被動的學(xué)習(xí)。美術(shù)課程重在對學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng),在與生活實際結(jié)合的過程中還存在很多難點。
(一)教師的生活化教學(xué)意識不強
作為教學(xué)的主導(dǎo)和實施者,教師的教學(xué)理念,設(shè)計出的教學(xué)計劃直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國的小學(xué)美術(shù)教師基本上都沒有認(rèn)識到生活教學(xué)的重要性,他們只能按照課本按部就班的實施教學(xué),帶著學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品,無法真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,教學(xué)的延展性不強,無法讓學(xué)生做到學(xué)有所用。
(二)教師生活化教學(xué)的方法不科學(xué)
雖然有些教師認(rèn)識到了生活化教學(xué)與美術(shù)課程的緊密聯(lián)系,并且愿意改進教學(xué)方法,將理論與實際結(jié)合起來。但是,強行的將兩者聯(lián)系在一起,只會引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒,無法調(diào)動他們對美術(shù)課程的熱情。例如,有些教師在美術(shù)課堂上讓學(xué)生臨摹書上的作品,卻不進行講解,根本無法抓住學(xué)生的好奇心,還會引發(fā)他們的厭學(xué)情緒[1]。
(三)沒有找到教學(xué)與生活化結(jié)合的手段
美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實生活具有十分緊密的聯(lián)系,我們隨處可見的事物都與美術(shù)息息相關(guān)。特別是一些素描作品,基本上都是靜物。但是,小學(xué)美術(shù)教師卻沒有意識到課程與生活的密切關(guān)系,無法更快地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍之中。
二、如何促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實際相結(jié)合
(一)加強生活化情境創(chuàng)設(shè)
情境教學(xué)是將小學(xué)課程與實際生活結(jié)合起來,通過真實場景的營造,讓學(xué)生有身臨其境之感。“美術(shù)藝術(shù)源自于生活”,世界上著名的美術(shù)作品都是最真實生活場景的體現(xiàn),它不會孤立于生活而單獨存在,也不是高高在上的空中樓閣。因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,必須將生活情境引入其中,依托真實的情境和文化條件,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生繪畫技巧的提高,更要堅持從實際出發(fā),讓學(xué)生將自己的作品與生活結(jié)合起來,通過對周邊環(huán)境的細心觀察,畫出有感染力的作品[2]。
比如在講解《動物王國》的時候,教師可以帶學(xué)生走出校園,去動物園感受一下動物王國的氛圍。如果學(xué)生沒有融入到一個生活環(huán)境中,那么小學(xué)生想到的動物無外乎小貓、小狗、大老虎。而帶學(xué)生觀察體驗之后,學(xué)生的作品內(nèi)容更加豐富,繪畫出動物的姿態(tài)也更加多樣和真實。
(二)將美術(shù)應(yīng)用到生活中
要想讓美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合,自然要將美術(shù)應(yīng)用到生活之中,利用學(xué)生周圍的事物引發(fā)他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們從周圍的小事中感受美的能力。另外,只有將美術(shù)應(yīng)用到生活中,才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到激發(fā),更好地解決生活中遇到的各種問題。例如,舉辦廢棄物重新利用的活動,由于小學(xué)生的能力較弱,所以在廢舊物的選擇上應(yīng)當(dāng)從簡、從易,可以選擇廢舊衣物、易拉罐等,讓學(xué)生將這些已經(jīng)不用的東西重新開動腦筋變成可以使用的新物品,在這個過程中學(xué)生不但需要根據(jù)物品的形狀、特性找到恰當(dāng)?shù)母脑炷繕?biāo),也需要親自動手去改造、裝飾這些物品,這樣在改造過程中可以充分地考察學(xué)生已有的美術(shù)知識[3]。
(三)美術(shù)教學(xué)融入大自然
大自然是人類生存的根基,它不僅是我們的朋友,更是物質(zhì)資料的來源,可以說沒有大自然,就沒有美術(shù)藝術(shù)。所以,在美術(shù)與生活的結(jié)合中,(下轉(zhuǎn)第165頁)
(上接第163頁)必須要對自然有敬畏之心,教師也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然生活,通過親近自然等活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美。
學(xué)習(xí)《葉子上的小“血管”》教師可以引導(dǎo)小學(xué)生到學(xué)?;蛘吒浇珗@中去觀察,讓學(xué)生在真實的事物面前對美術(shù)學(xué)習(xí)的主題有所了解。在小學(xué)生感受大自然神奇的同時,他們的創(chuàng)作靈感就會產(chǎn)生。一些小學(xué)生會畫夸張的血管畫,一些小學(xué)生則會在畫植物的同時畫出葉子上的小血管。融入大自然,會讓小學(xué)生的美術(shù)作品更具有生活氣息[4]。
(四)帶學(xué)生進入生活化的情境之中
生活情境是將美術(shù)教學(xué)與生活實際結(jié)合起來的有效辦法,也是推動教學(xué)創(chuàng)新的科學(xué)對策。以往的課堂教學(xué)相對枯燥,以教師為主的教學(xué)模式經(jīng)常忽視學(xué)生的主體地位,學(xué)生只能在課堂聽講。另外,長時間的作業(yè)和繪畫也會阻礙學(xué)生興趣的激發(fā),影響他們對美術(shù)生活化教學(xué)的效果。為了走出教學(xué)的局限性,教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生去進行實地教學(xué),帶學(xué)生走進公園、博物館或者一些風(fēng)景建筑優(yōu)美的地方,讓學(xué)生對著大自然進行創(chuàng)作。這樣一來,不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,還能夠讓教學(xué)變得更加生動和富有趣味,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性,更好的在生活中滲透教學(xué)。
總而言之,小學(xué)美術(shù)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在素質(zhì)教學(xué)的背景下,美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā),讓課堂教學(xué)融入現(xiàn)實生活,要用貼近生活的藝術(shù)方式感染學(xué)生,突出美術(shù)的巨大價值,更多地將教材與學(xué)生現(xiàn)實生活中的問題有機地結(jié)合。
【參考文獻】
[1] 傅藝軍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實際相結(jié)合的研究[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院,2016.
[2] 李力.美術(shù)與生活——小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)研究[J].新課程研究(下旬刊),2015(05).
[3] 陳新奇.試論小學(xué)美術(shù)教育的意義[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第八卷)[C],2014(2).
[4] 陶行知.生活化理論在美術(shù)課堂教學(xué)中的滲透[A].福建省陶行知研究會.福建省陶行知研究會第三期會員培訓(xùn)學(xué)習(xí)論文匯編[C].福建省陶行知研究會,2013(2).