高職院?！督ㄖW(xué)》課程教學(xué)方法探討

【摘要】建筑力學(xué)是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文首先對(duì)學(xué)生情況和教師情況進(jìn)行分析，研究建筑力學(xué)教學(xué)成效低的原因；然后就如何提高建筑力學(xué)教學(xué)成效進(jìn)行課程教學(xué)方法探討，以滿足高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職教育 建筑力學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】TU-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0209-02

導(dǎo)言：

高職院校建筑力學(xué)理論性強(qiáng)，教學(xué)成效低。建筑力學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，重要性不言而喻。下面就如何提高建筑力學(xué)課程教學(xué)成效提出解決方案。

1.學(xué)生情況分析

高職院校入學(xué)門檻低，一方面學(xué)生生源差，并且相當(dāng)比例是文科生；另一方面部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，上大學(xué)僅僅為了文憑。而建筑力學(xué)課程要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力及學(xué)習(xí)積極性。

2.教師情況分析

高職院校教師出身于本科院校，大學(xué)階段所接受的教學(xué)模式為理論知識(shí)體系教學(xué)。他們的教學(xué)理念以“建構(gòu)學(xué)生理論知識(shí)體系”為重點(diǎn)，而高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力差，因此教學(xué)效果差。

3.高職院校建筑力學(xué)課程教學(xué)解決方案

3.1“通俗語言”教學(xué)法

通常情況下，教師采用專業(yè)化語言教學(xué)。舉“平面匯交力系平衡方程”知識(shí)點(diǎn)加以說明，教師首先理論化講解三個(gè)平衡方程，然后運(yùn)用方程解題。這種教學(xué)模式不適用于高職院校學(xué)生。

下面采用“通俗語言”教學(xué)法。先舉現(xiàn)實(shí)生活中例子，一個(gè)物體放置于光滑表面，生活的常識(shí)告訴我們，如果左邊繩子拉物體，物體會(huì)向左邊移動(dòng)，建立學(xué)生一個(gè)概念“只要有力的作用，物體就會(huì)由靜止到運(yùn)動(dòng)”；如果右邊也同時(shí)作用同樣大小的繩子拉力，則物體依然靜止，建立學(xué)生另一個(gè)概念“所受合力為零，物體依然靜止”。最后引出第一條平衡方程：即水平向物體靜止不動(dòng)是因?yàn)樗较蚣碭軸合力為零。按照同樣的教學(xué)方法，從生活常識(shí)出發(fā)，用通俗易懂的語言引出另外兩條力學(xué)平衡方程。“教與學(xué)”建立在現(xiàn)實(shí)生活場景之上，教學(xué)語言為通俗化語言，即使是零基礎(chǔ)的文科生也能接受。

3.2 “重技能訓(xùn)練、輕理論講解”教學(xué)法

高職院校的人才培養(yǎng)側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，因此教學(xué)過程中，知識(shí)的原理可以弱化。就像飛機(jī)駕駛員并不需要知道飛機(jī)制造原理，只需熟練地掌握飛行駕駛技巧即可。因此在高職院校建筑力學(xué)教學(xué)過程中“弱化理論知識(shí)體系構(gòu)建，強(qiáng)化技術(shù)技能應(yīng)用”就顯得尤為重要。當(dāng)然要改變教師的教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣并非容易的事情，而且大部分教師，比如建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師，由于缺乏建筑施工現(xiàn)場一線經(jīng)歷，缺乏理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐的能力。除了在能力方面有缺陷之外，教師在意識(shí)形態(tài)方面也存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。很多接受過正規(guī)大學(xué)本科教育的教師，有種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：如果沒有把理論知識(shí)講透徹，學(xué)生是無法在實(shí)際中運(yùn)用好知識(shí)的。其實(shí)不然，下面舉圓面積公式應(yīng)用情況加以說明，人們能夠熟練地運(yùn)用圓的面積公式，并非是因?yàn)榱私夤降耐茖?dǎo)過程，實(shí)際上大部分人并不清楚圓面積公式所蘊(yùn)含的“極限”數(shù)學(xué)概念。

3.3 “心心相印”教學(xué)法

動(dòng)物本能驅(qū)動(dòng)，人類除了本能驅(qū)動(dòng)外，還有精神驅(qū)動(dòng)。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性長期受壓抑，換句話說，很多學(xué)生已經(jīng)喪失自信心，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)學(xué)不好。另一方面，部分教師把教師這一職業(yè)當(dāng)做謀生手段，對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，甚至還覺得學(xué)生太笨了，根本不可能教會(huì)他們。學(xué)生的智商其實(shí)不低，只是由于以前家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等原因，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好。只要教師珍惜這份師生的緣分，多關(guān)心學(xué)生，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)被喚醒。教師這一職業(yè)之所以崇高，并非在于傳授知識(shí)和技能（現(xiàn)在是信息社會(huì)，學(xué)生獲得知識(shí)和技能的途徑有很多），而在于教師用自己的大愛喚醒學(xué)生沉睡的心靈。這種教學(xué)的理念稱之為“心心相印”教學(xué)法，讓學(xué)生的心靈感受到教師的大愛，從而喚醒他們學(xué)習(xí)的自信心和積極性。特別是《建筑力學(xué)》這類理論深?yuàn)W，內(nèi)容枯燥的課程，教師更應(yīng)該多跟學(xué)生互動(dòng)，多鼓勵(lì)他們，幫助他們。

結(jié)束語：

本文在對(duì)高職院校學(xué)生及教師情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了三大教學(xué)方法：一是“通俗語言”教學(xué)法；二是“重技能訓(xùn)練、輕理論講解”教學(xué)法；三是“心心相印”教學(xué)法。本文對(duì)創(chuàng)新高職院校《建筑力學(xué)》課程教學(xué)提出了有價(jià)值的建議。

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作者簡介：

梁環(huán)躍（1981—），男，廣東省梅州市人，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，工學(xué)碩士。